3、不断加强对党的理论与政策精神的学习，提升思想政治理论教育教学的专业能力，尤其是面对纷繁复杂的社会现象，引导大学生树立正确的世界观、人生观、社会历史观和价值观，形成良好的认知能力、判断能力和思考能力。及时了解思想政治理论课程改革的动态，积极学习和借鉴其他院校的经验。一方面是外出学习。自2010年以来，为更好地推进课程教学改革，我们先后有30多位老师参加省高校思想政治理论教育课程培训，在他们回来后教研室专门组织全教研室老师集体听取传达课改的精神和兄弟院校课程改革的经验。另一方面是开展专题培训工作，提升教学业务能力。在部门主任的领导下开展了教师培训和青年教师业务水平培训。

　　4、大力宣传典型,扩大思想政治理论课教育教学的作用和影响。 政治教师可以把发现、培养、宣传先进典型作为推进思想政治理论课教育教学、推进学校精神文明建设的重要步骤。充分发挥他们在大学生思想政治教育、学风建设、社会实践、校园文化建设、校风建设中的先锋模范作用,从而带动影响周围的同学,做到“发展一个,带动一片”,提升大学生党员在同学中的形象,树立起“一个党员一盏灯，一个党员一面旗帜”的良好形象，形成强大的以点到面的辐射带动作用。

　　5、开展专题式教学。大学生并不排斥马克思主义,而是希望教师把富有强大生命力的马克思主义讲得更生动有趣,富有吸引力。为了调动学生的积极性,激发他们学习思想政治理论课的兴趣,教师可以多开展专题式教学与以往平铺直叙的灌输式教学不同,专题式教学可以更好地贯彻“学马列要精，要管用”的原则,突出重点,紧扣大学生关注的“热点”、“难点”,既阐述了马克思主义基本原理的主要内容,又使理论教学更加贴近学生的实际需要,有针对性地解决学生中普遍存在的认识误区、理论困惑。这可以使理论与学生实际密切联系起来,增强理论教学的实效性，并且能及时有效的解决学生思想上的困惑，从而使学生更自觉地坚信马克思主义信仰，为大学生入党打下思想基础。

　　6、注重隐性课程的开设。如果说政治理论课属于高校思想政治教育显性课程,那么校园文化、学生社团、社会实践、心理健康教育、行政管理中渗透的思想政治教育,则属于高校思想政治教育隐性课程。只有既加强显性课程建设,又加强隐性课程建设,才是真正体现和贯彻马克思主义整体性原则。不仅要通过政治理论课传授理论知识,而且还必须通过在各种交往实践中陶冶情感、增强体验,才能把书本知识变成自己情感化的认识、变成信念,进而实现由知向行的转化,培养起良好的思想品德和马列主义理念。而隐性思想政治教育课程正是属于情意方面的教育培养。只有将显性课程与隐性课程有机结合,才能真正巩固和确保政治理论课教学的实际效果，使大学生把马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本理论内化为自己的政治信仰。

　　7.在大学生中开展学雷锋系列主题教育和社会实践活动。开展学雷锋主题班会、雷锋知识竞赛、报告座谈、读书征文、文艺演出等多种形式，激发大学生做雷锋传人的责任感和使命感;开展“续写雷锋日记、放飞青春梦想”校园博客创作大赛和“魅力雷锋、美在瞬间”微信摄影大赛;做好雷锋式楼座、雷锋式班级和感动校园人物学雷锋典型评选以及志愿服务和社会公益等活动，聘请雷锋战友、雷锋辅导过的学生、当代学雷锋标兵和道德模范等为校外辅导员并来校作报告。

　　参考文献：

　　1、张勇志.高校学生党建工作的调研与思考【J】，辽宁行政学院学报，2007年底3期

　　2、彭立伟.高校学生党建工作存在的问题分析与对策思考【J】，华中师范大学，2002年5月

　　3、于连春.关于改进高校党风建设问题的对策与思考【J】，齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2006年7月

　　4、孟庆恩.进一步加强高校学生党建工作的思考【J】，江南大学学报(人文社会科学版)2005年第1期。

　　5、雷立成.论高校学生党建工作的科学化建设【J】，湖南社会科学，2005年14期

　　6、魏桂红.大学生基层党组织建设的现状和对策【J】，江苏高教，2006年第3期

　　7、刘伟.保持共产党员先进性的核心内容和基本要求【J】，党建研究，2003

　　年第10期

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