3.拓展阅读教学的空间。阅读有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力;“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。因此，要扩大学生的语言活动范围，注重课内外结合，把生活当作语言的大教材，立足于课内，得益于课外，引导学生让语文走进生活，把学办事、学交往、学合作、学做人与运用语文，提高听、说、读、写的实践能力结合起来，这样，就能开辟一片内化语言积累的新天地，使学生运用语言的能力上一个新台阶。同时，教师还应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词句及各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

　　社会已发展到了信息爆炸时代，承载传播信息重任的语言文字材料早已无法用“浩如烟海”来形容了，任何一个人，穷其毕生精力，也只能揽取其中之一粟。语感强的人，获取信息的效率高，他所揽取的“一粟”也相对要大一点，在竞争中所拥有的素质资本当然也就充足一些。时代要求人们，必须具备高度的语感水平。

　　参考文献：

　　1.《叶圣陶语文教育论集》 教育科学出版社 1980年版.

　　2.《语文课程标准(2011年版)解读》 北京师范大学出版社 2012年2月.

　　3.《语感训练的思考和做法》 李珊林 小学语文教学 2003年第6期.

　　4.《语感论》 王尚文 上海教育出版社 2000年版.

 2/2   首页 上一页 1 2