摘要:本文从学习目的、学习兴趣、学习方法、学习环境、学习成效和父母的教子方式等方面调查了广西贫困县初中生学习积极性的情况，调查结果显示该地区初中生学习积极性低。其原因主要是学生没有明确的学习目的;学习方法不当，学习环境欠佳;学习成效较差;父母教子方式不科学等几个方面。同时，本文提出了相应的策略，为培养贫困地区初中生的学习积极性提供理论和实践的依据。

　　关键字:贫困地区;初中生;学习积极性;调查研究

　　一、研究背景

　　自2006年实行学生免费入学，免费领取教科书开始，上学对贫困地区的学生来说并不遥不可及，但是贫困地区的教育至今还显得如此薄弱。2002年，有调查发现广西贫困地区初中辍学率居高不下的主要原因不是贫困，而是厌学。[1]2012年，有研究发现贫困地区中学生存在明显的学习倦怠现象，其原因是：学生对所上的课不感兴趣，不想学而又不得不学，对学习产生强烈的排斥心理。[2]

　　二、样本和方法

　　龙州县位于广西西南部，是国家级贫困县，龙州镇初级中学目前有教学班15个，在校生639人。学生基本上来自龙州县直辖的各乡镇，父母大都是农民或者外出打工，由于父母的文化程度普遍较低，不知道如何教育孩子，该校调皮的学生较多，存在学生学习积极性不高的现象。因此对于调查贫困地区初中生学习积极性这一课题，龙州镇初级中学是一个很好的选择。

　　本课题采用简单随机抽样的方法在广西崇左市龙州县龙州镇初级中学的初一、初二、初三各抽取一个快班和一个平行班，进行调查。表2-1为样本概况。

　　表2-1 样本概况 (%)

　　性别(221人)

　　年级(230人)

　　是否独生子女(208人)

　　男

　　女

　　初一

　　初二

　　初三

　　是

　　否

　　38.5

　　61.5

　　34.8

　　35.7

　　29.6

　　41.8

　　58.2

　　同时采用了个案访谈的方法，访谈了龙州镇初级中学的若干名班主任老师和若干名学生和家长。

　　三、结果分析

　　(一)目标初中生对所学知识不抱肯定态度

　　学习目的是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是一种激励和指引学生进行学习的需要。表3-1为被调查初中生学习目的频率分布表。

　　表3-1 初中生学习目的频率分布表 (%)

　　学习目的

　　(208人)

　　为了获得赞扬

　　为了增长知识

　　为了让父母开心

　　3.4

　　86.5

　　10.1

　　由上表可知208名初中生中，尽管有86.5%名认为学习是为了增长知识，但访谈发现，他们对所学知识不抱肯定态度，关于数学，有学生就认为“买菜的时候也用不到函数”。由此可见，贫困地区大部分初中生知道学习是为了增长知识，但对所学知识却不抱肯定态度。

　　(二)学习兴趣不高，时间没有花到学习上

　　学生如果没有学习兴趣，任何好的学习条件对他来说都形同虚设，一旦有了兴趣，不用催促，他也会全力以赴认真学习。[3]表3-2为被调查初中生学习兴趣的频率分布表。

　　表3-2 初中生学习兴趣、作业主动性以及在家活动的频率分布表 (%)

　　学习兴趣

　　(224人)

　　非常喜欢

　　较喜欢

　　喜欢

　　较不喜欢

　　非常不喜欢

　　7.1

　　17.0

　　37.5

　　31.3

　　7.1

　　作业主动(229人)

　　从不会

　　很少会

　　一般会

　　经常会

　　完全会

　　7.0

　　38.9

　　40.2

　　10.0

　　3.9

　　在家活动

　　(214人)

　　看书

　　看电视

　　和朋友玩

　　玩电脑

　　做家务

　　4.7

　　48.6

　　19.2

　　14.5

　　13.1

　　由上表可知224名学生中，较不喜欢的学生数多于较喜欢的;229名学生中，经常会主动完成作业的占10%;214名学生中，48.6%的学生在家大部分时间看电视，学生在家大部分时间看电视或玩，主要活动是看书等与学习有关的甚少。受访父母均表示孩子在家从来不做作业。该校老师提到，每年开学初，学校总要派一些老师到乡下动员学生返校上课，不时还有辍学情况发生。

　　(三)总体学习环境差，但学生随遇而安

　　学习环境是指支持学习者学习的外部条件和内部条件，是影响学生学习的重要因素。表3-3为被调查者同伴学习情况的频率分布表。

　　表3-3 初中生同伴学习情况的频率分布表 (%)

　　身边同学学习情况(228人)

　　非常好

　　较好

　　好

　　较不好

　　非常差

　　5.7

　　18.0

　　32.0

　　28.1

　　16.2

　　由上表可228名学生中，认为身边同伴学习成绩较不好的高于较好的。受访的学生家长均认为孩子的玩伴都不爱学习。一名八年级的班主任表示，我们学校爱学习的学生太少了，部分学生课上玩手机，有些学生在家较乖，到学校来就会被带坏。

　　(四)学习成效较差

　　学习成效指的是指学生学习所取得的效果，在应试教育阶段，成绩是用来检验学习成效的有力杠杆。表3-4为被调查初中生学习成绩的频率分布表。

　　表3-4 初中生学习成绩的频率分布表 (%)

　　学习成绩

　　(222人)

　　非常好

　　较好

　　好

　　较差

　　非常差

　　0

　　17.6

　　22.5

　　53.2

　　6.8

　　由上表可知，222名被调查者中学习非常好的没有，学习差及以下的达到60.0%，超过一半。在访谈中，一名英语老师提到，有四十名学生的平行班学生月考及格的同学班里有五六个已经很不错了。

　　(五)父母教子方式不够科学

　　父母是孩子的第一任老师，也是终生的老师，父母对孩子的教育方式是否得当直接影响着孩子的学习。表3-5是被调查者父母教子方式的频率分布表。

　　表3-5 初中生父母教子方式、亲子沟通的频率分布表 (%)

　　当你做错事的时候父母怎么做(219人)

　　打骂

　　批评

　　不管

　　引导

　　迁就

　　2.7

　　53.4

　　3.7

　　38.4

　　1.8

　　和父母聊天

　　(228人)

　　从不

　　很少

　　一般

　　经常

　　总是

　　3.1

　　19.3

　　41.7

　　32.0

　　3.9

　　由上表可知，219名被调查者中，一半以上的家长在孩子做错事时会直接批评。不到一半的父母会经常和孩子聊天。受访学生均表示父母不了解自己，很少和父母聊天。一名学生说父母会误会自己，自己也不知道和父母聊什么，周末回家要么一个人在家看电视，要么出去玩。

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