五、(展示交流)分析讨论，获得结论。

　　汇报与交流是实验探究后的重要一环，要引导学生对感性认识进行去粗取精，去伪存真、由表及里的整理加工，得出理性结论。教师要促使学生积极参与，要允许学生选择自己喜欢的方式汇报展示，鼓励学生多角度地思考分析，不强求统一，让学生充分表达自己的意见，让学生去评论。

　　例如：《木头》一课，在探究木头的特点时，有的学生选择“木纹”深入探究，有的选择“是否导电”，还有的选择“在水中的沉浮”等等。在有限的课堂探究活动中，一名学生不可能将木头的所有特点都探究一遍。这样，分析与交流就显得尤为重要。在交流中，各组将木头的各个特点进行分析、汇报，在交流的基础上，大家将点点滴滴进行融合，形成对木头的整体认识，达到了资源共享，整个交流活动就成为一种简约化探究过程。如果不进行交流，探究活动就像盲人摸象一样，只能看到事物的一个点、一个面，也就谈不上对事物的整体认识了。

　　六、(拓展创新)走出课本回归生活，走进大自然。

　　大自然是最好的教科书，是一部鲜活的自然教材。只有让学生走出课堂，走进大自然，才能亲身体验和观察获得知识，如教学“花的构造”一课时，我把学生带到办公室门前的花坛中，让他们通过对花的直接观察，和花儿交朋友，说说你的发现，结果学生不但说出了花的名字、形状、颜色、香味、花瓣的个数，还注意到了花瓣由一个托托住的，花心里有一些须状的东西，我趁势指出典型的两性花由内到外依次是由雄蕊、雌蕊、花冠、花萼、花托和花柄组成的。再如：《风向和风力》、《蚂蚁》、《春天里的动植物》、《秋天里的动植物》……这些课，学生不亲自去看，去发现去探索是很难了解的。因此要让学生走出课堂，到大自然中，通过观察去寻找一些利于课堂教学的材料，如：根、茎、叶、花、果、鸟、兽、鱼、虫、山、石、沙、土等，把它们制成动植物标本等丰富多彩的活动，培养他们热爱大自然的情趣，认识自然界中常见的事物及其联系，了解人类对大自然的利用、保护和探索，不断地研究，不断地思考，不断地创新。

　　总之，在小学科学教学中,提高科学课堂教学的有效性，是深化课程改革的关键和根本所在。这就要求我们科学教师要善于创造条件因势利导、不畏艰辛、潜心钻研教材，不断更新教育理念，依据策略创新教学，使学生尽快形成探究性学习方式，激励他们进行大胆创新，让学生的生命在主体性和个性化的土壤里，焕发无限生机，从而适应未来生活的需要，更好地创造未来的生活。让低负高效《科学》课堂教学的成功之花早日开遍华夏大地!

　　参考文献：

　　1、《科学课程标准》

　　2、《本色课堂》(小学课堂教学研究)陈中杰

　　3、《新课程课堂教学论》朱林海

　　4、《教育教学理论》

　　5、《小学科学课堂教学艺术》，邓泽美，戴索兰

　　6《小学科学教学技能》，徐敬标

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