【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 个性化教学
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正文：
【摘要】教学个性化是教师个人在教学实践活动中逐渐形成的具有个人(个性)特色性的教学能力，是教师个人气质、性格在教学活动中的反映和表现。教学个性化的实现是一个长期的实践过程。教师个性能潜移默化地影响学生。其一教师的个性品质影响学生个性的发展，具有良好个性品质的教师是学生效法的楷模，而学生的个性品质又是影响学生学习的重要变量。其二教师的个性品质影响着学生智力发展，影响着学生未来的成长轨迹。
【关键词】 个性化教学  
个性就是教师创新教学的源泉，没有个性就没有创新，更不可能有丰富多彩的课堂呈现。教学个性化离不开创新性的教学艺术和方法。教师教学的个性有益于创造课堂教学的艺术，大凡哪些优秀教师都有鲜明的教学个性。都有自己的教学风格，窦桂梅的激情，魏书生的民主，于永正的幽默，是他们的独特个性化教学成就为名师。魏书生说过“课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。因此，教师要形成自己教学风格，也是并在教学艺术实验中自觉主球教学风格的理想境界。”
著名的教育家乌申斯基这样说道：“在教育中一切应当以教育者的个性为基础……没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。”只有个性才能影响个性发展和定性，只有性格才能养成性格。教学风格是在长期课堂教学实践中形成的教育个性化特色，是在教学语言运用、方法的选择、过程的安排上等形成了一套较为成熟、稳定的特点。富有独立性、个性化教学品格。生物教师的个性化教学主要体现以以下方面：

• 要有扎实的专业知识，博学多才，拥有深厚的学识魅力教学个性

名师教学的个性化彰显了名师的教学风格和人格魅力，体现在深厚的专业知识、扎实的教学基本功、精彩而灵活的教学艺术。作为生物教师不仅要熟悉课本知识，而且要将世界生物科技的前沿发展的最新动态、成果运用到生物教学中，能将生物科学的前沿知识结合到教学和生活实际中，把古今的自然现象和社会化展现在学生面前，而这一过程需要我们不断学习、不断积累经验。如转基因工程、克隆、DNA等其它生物技术，展现给学生，引领学生向生物科学方向发展奠定基础，学习实践中，我觉得：逐步让自己提升学科意识，专业发展与教学设计意识，与同行合作分享的意识，更进一步探索生物学科的教学规律，提高教师自己在生物学科素养和教育技术水平的提高。

• 认真学习先进的教学理念寻求不同的个性化教学艺术

认真学习习教育理论和方法先进的生物学的教学理念，提高自己的教学认知能力和操作能力。逐渐形成适合学生和自己的独树一帜个性化教学思路，如在教学设计、教学手段、语言、探究等都有自己的独到一面。古人云：“教学有法，而无定法”，教师要将自己在书本上和实践中学得的知识与经验转化为自己的东西，学习他人并借鉴成功之处，在长期的教学不断的总结、升华提炼，概括出理性的结论。这是形成自己的教学风格，也是教学个性化的主要途径。同时修正不良的教学行为，刻苦钻研钻研专业知识和先进的教育理念。并在教学中运用实践，形成良好的个性化教学风格。
三、生物课堂教学的个性化教学
生物学科作为一门自然学科，是一门实验性、应用性较强的学科。随着素质教育的深入，生物教学已成为培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。由于这门学科所涉及的一些知识大部分与我们的生活息息相关，比如各种各样的动植物、微生物以及人体的结构特点等等。基于生物学科的这些特点，对于刚步入初中的学生来说，生物学科有较强的趣味性和吸引力。教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的生物教学艺术，必须有轻松幽默的一面，轻松的教学，幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的生物教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入自然之美的境界之中，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮。
四、教师的个性化教学促成学生个性发展
1、开展审美教育，培养学生的创造性　个性的完满发展是创造性的动力源泉，创造性是个性中最有活力的因素，对创造活动起决定作用的并不是一个人的能力，而是人的创造欲望。从大脑两半球的比较来看，创造力源于人脑中主观欲望、情感、想象、灵感的右半球，而主宰记忆、理智的左半球只是为人的创造力提供条件的。这就要求我们在注重理性教育的同时，不能忽视对感性的弘扬。因而大力开展审美教育，不仅会使学生对客观事物的认识富于色彩、充满激情，而且对陶冶人的情操，激发人的内在生命力和创造力将起巨大作用。生物教学对学生进行审美教育有着得天独厚的条件，生物科学的研究对象是生机勃勃、充满活力的生命个体，生物体的形体美、结构美、动感美、韵律美、本能美，以及生物体之间的和谐美、适应美、协调美，无不为我们展示出一幅幅生动感人的画卷，而当学生一旦能触及，他的这种感受将会是深刻而持久的，它会带给学生无限的遐想和创造的灵感。这就要求我们生物教师在教学中善于把握美、揭示美，切忌将生动的生命个体变为破碎的毫无生气的器官的组装，要把整个生物界有机的融为一体，使得生物课堂教学变得五彩缤纷的世界。
2、个性化教学还应强调教学要以学生为本，强调学生的全面发展。学生是教学活动的对象，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。这也就是说，在教学过程中，我们要尊重每一位学生，尊重学生的人格、差异。要关心、理解、信任每一位学生，教学要面向全体学生。 全面发展与个性发展并不相互排斥,两者是辩证统一的关系。全面发展是个人的全面发展，落实到具体个人身上,发展的各个方面的性质、水平必然有不同的组合,呈现出个人特点,而不会是千人一面。个性化教学不是畸形教学,不是要求学生片面发展。
3、个性化教学强调良好个性的培养。人是个性化存在物，个性化教学强调个性的发展。个性化教学是培养、强化学生良好的个性素质与预防、改造学生的不良个性素质相统一的过程，是促使学生的现实个性素质向理想个性素质的运动过程。良好个性的培养并非是要在学校日常教育教学活动之外单独地、专门地组织教育活动，而是在学校各种教育教学活动中有意识地培育、发展积极的个性。
总之，从教学个性化的角度进行总结和回顾，看自己的教学特色是什么，哪些方面是自己的优势和长处，这些优势和长处是否得到了充分的发挥，实际效果如何。从中理清思路确定发展的目标和方向。通过实践、认识、再实践、再认识的形式，逐步使自己成熟起来。 一个具有个性化生物教师，是在工作中自觉去思考、去探索、去发现、去表达自己的创见，并适时总结、逐步磨砺自己的思想，从而成为一个有教学风格、个人教学魅力的个性化教师。

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