提供开放的数学课堂

　　教师应注重人文关怀，给学生提供开放的课堂。与学生分享自己的情感和想法，能够及时承认自己的过错。教师以平等、民主的态度去关爱每一个学生，才能使学生从内心喜欢老师，实现学生和老师之间真正的相互尊重。

　　我们在数学课堂中常常看到这样的现象：课堂气氛相当热烈，教师的提问刚说完，立刻就有学生争抢着回答。可是细观之下会发现，举手回答问题的始终是班上几个优秀学生，而其他人还来不及思考。这些学生往往被老师的忽视，在课堂对话中受到老师赏识的机会远远不如优秀学生。这样的师生对话是局限的。因此，我们在课堂教学应时刻提醒自己要面向全体，给学生多一点思考的空间和展示自我的机会。

　　周弘教授在《教你如何赏识孩子》中说过：“每个生命都是独一无二的，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人作为万物之灵，更是如此。”③这句话耐人寻味。尺有所长，寸有所短，人与人之间应是平等的。因此，教师在课堂对话中，应从理解和欣赏的角度出发，努力发掘学生的天赋，培养他们的自信，特别是落后群体，教师应尤为关注。

　　四、建立多维开放的评价机智

　　评价是为了全面了解学生的数学学习思路，激励学生的学习。因此我们要建立一个多维开放的评价机智，帮助学生认识自我，建立信心。

　　教师的评价能滋润学生的心田

　　我觉得教师的评价能满足孩子内心的需要，促进学生快乐的成长。当学生获取成功时，教师一句“你真棒!”，如同一场及时雨灌溉学生的心田;当学生遭遇挫折时，教师悄悄奉上一句“相信自己，你能行!”带给学生信心;当学生获得进步时，教师一句“好样的，你比以前更棒了!”，让学生倍受鼓舞。除了在课堂上给予学生鼓舞、赏识，在课后我们同样可以润物细无声的滋润孩子们的心田。在批改作业时，教师可以写上情感性的批语，为他们的进步时表示高兴，为他们的粗心表示遗憾。

　　2、同学间的评价能活跃课堂

　　在课堂中，教师可以引导学生参与评价，让学生有主人的感觉，活跃课堂的气氛，使学生能正确认识自己、评价自己。如：有一次，我在讲一道难题时，一位学生高高举起手来，我请她回答。她站起来，说了没几个字就讲不下去了，我没有斥责，微笑着看着她，请别的同学为她的行为进行评价。有位学生站起来说：“我觉得她很勇敢，虽然题目有些难，但她积极思考，大胆发言了。”有地说：“她已经想到一部分了，可是没仔细思考完就举手了，所以才没答出来，如果多想想，我相信他肯定能行。”……同学们中肯的评价和建议消除了这位学生的尴尬，这节课也在轻松、活跃的氛围中度过。

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”然而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈，正是这种强烈的需要才使课堂教学更有生命力，因此，在数学课堂中，教师应努力营造一个生动活泼、平等和谐的教学氛围，在师生之间、学生之间形成民主、平等、尊重、理解、接纳、赏识的人际关系，让每一个学生都能积极主动、身心愉悦地投入到学习中去，让学生学有价值的数学，使每个学生在数学上得到不同的发展。

　　参考文献：

　　①王丽霞《激发学生思维 构建充满生命力的课堂》中小学教学研究2009，3

　　②《数学课程标准》(实验稿) 北京师范出版社

　　③周弘《教你如何赏识孩子》华语教学出版社 2004

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