【分　 类】 教育科学
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正文：

策略四：互悦机制——形成良性互动
喜爱引起喜爱这是人际之间的一种自然心理规律。一般来说，决定一个人是否喜欢另一个人的最强有力的一个因素，是另一个人是否喜欢他。当自己很想得到别人的喜欢，而那个人也真的喜欢自己的时候，我们就会对那个人喜欢得更深。
魏书生曾说过，你把学生看成天使，你就生活在天堂里；你把学生看成魔鬼，你就是生活在地狱里。对于老师来说，如果你真的讨厌一个学生，这个学生也会讨厌你。所以教师需要克制自己，要首先跳出这个恶性循环，转入一个良性互动之中。良性互动的关系是和谐师生关系形成的标志。
所以，在与小诚的交往沟通中，我首先是通过我的态度（心平气和）或动作（一个微笑，拍拍他的肩膀），传递信息给他，老师是接纳他的，是喜欢他的。指出他的错误时，总是很真诚的很理性地表达我对他的行为评价态度，而非对他为人的指责。同时也耐心地听取他的想法和感受。通过一学期的相处与了解，之后在校期间，小诚遇到困难，总是第一个想到找我帮忙；做错事情我找他，他总能主动反省自己的行为并纠正错误。虽然时常重复同一种错误，我想那是惯性使然，因为没有人能在瞬间彻底改变原有的经验系统的。
实践证明，在扭转师生关系僵化局面过程中，“多用情，少用气”，恰如其分地运用心理学效应，促使师生心理相容，互相信赖，师生关系才能走向和谐。

【参考书目】
1.王晓春 《问题学生诊疗手册》 华东师范大学出版社 2010.3
2.刘儒德等《教育中的心理效应》华东师范大学出版社 2010.5
 

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