【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 教育观念  素质  有效教学  实践
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正文：

    3、要机智的处理偶发事件，做到临“危”不乱，处变不惊，快速做出反应，用机智的语言去因势利导，化被动为主动。如：有一次，我正在上课，有一只美丽的花蝴蝶飞进来，同学们的目光顿时被蝴蝶“牵”住了，有几个甚至围拢过来抓住了它，看着乱哄哄的课堂，继续讲已经没有意义了，于是我走到那位拿着蝴蝶的同学面前说：“放了它吧，毕竟它也是一个小生命啊!”那个同学顺从地走到窗口把它放了。看到一些同学惋惜的神情，我感慨地说：“人们把我们比作花朵，今天我才感到这个比喻的确很妙，要不然，蝴蝶怎么会飞到祖国的花朵肩负着将来建设祖国的重任，所以现在得专心听讲，好好学习，是不是啊!”听我这么一说，学生们不再议论，课堂渐渐的平静下来。所以，不管发生什么事，教师自己必须沉住气，以巧妙的语言来引导他们，变不利为有利。
    (三)创设情境，激发兴趣，是有效教学的催化剂
    “兴趣”是最好的老师“对于处在青少年时期的学生来说更是如此。无论学哪一门课，如果他们感兴趣，就会喜欢它，决心学好它，否则，就会讨厌它，回避它，甚至放弃它。那么如何激发学生的情绪，调动其学习的主动性、积极性，从而达到良好的学习效果呢？”运用“情境教学法”是一种先进的、可行的、优化的有效教学方法。
    综上所述，实施有效教学的方法很多，作为历史教师就要根据学生的特点，结合教学实际，寻找一条适当的方式去转变他们的学习态度，调动他们的学习兴趣，激发他们的学习情感，让他们感受到学习的乐趣。将学生好学上进的热情、欲望内化为他们执着的追求；要善于“晓之以理，动之以情”，关心爱护每一位学生。点燃他们学好历史的信心，保护他们的学习积极性，让学生感受到学习历史不是负担，而是享受。所以，在教学中如果进行有效教学是每位教师永远值得重视的问题。
 
参考资料：
［1］成有信《中国师范教育和教师》
［2］邵宗杰，裴文敏《教育学》
［3］万福，于建福《教育观念的转变与更新》
 

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