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正文：
是多少。
②在具体的情境中加深对“一个数乘以分数意义”的理解。
例如，依次折出长方形纸条的，的，再取，并用乘法算式来表示这个过程，强化一个数乘以分数的意义和计算方法。对于感兴趣的学生，教师还可以鼓励他们继续算下去。
也可以换成另一个情景引导学生边操作边思考：小东先把一张长方形纸对折，得到这张纸的，再把这张纸的平均分成4份，将其中的3份涂上颜色，涂色部分占整张纸的几分之几？
又如，看算式画图； a、 8千克×    b、×    c、× 可以根据学生各自的喜欢，画线段图或画长方形、正方形等图形。
这样，让学生在具体的情境中，在实际的实践操作中，借助图形语言，强化理解“一个数乘以分数的意义”。
③写基本的等量关系式：
a、“一批青菜，其中是白菜”。等量关系式：一批青菜的重量×＝白菜的重量
b、“实际用电比原计划节约了”。等量关系式：原计划用电数×=节约的用电数； 原计划用电数×（1-）=实际用电数。
c、“现在降价”。等量关系式：原来的价格×＝降低的价格；
d、空气中氧气约占；等量关系式：空气气体×＝氧气气体；
e、鸟类的相当于爬行类动物；等量关系式：鸟类的数量×＝爬行类动物的数量；
等等。
就学生解答分数应用题而言，如果要使他们真正理解数量关系，进而找到解决问题的策略，主要的依靠是“分数的意义”与“一个数乘以分数的意义”。其列式，无论是用乘法计算还是用方程解答，它的核心点都在“一个数乘以分数的意义”上。因此，在学习分数应用题之前，让学生切实理解和掌握“分数的意义”和“一个数乘以分数的意义”，是分数应用题教学的关键所在。
 

 

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