【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 速记  计算机双文速记   四种能力  
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正文：
[内容摘要]：高速发展的科技社会文化需求，诞生了计算机速记职业，广阔的人才前景要求高校培养高素质的速记技能人才满足社会的需要，教学内容和教材的选择，课程前置知识的体系构建，在速记基础教学中具有重要的作用。
[关键词]：速记  计算机双文速记   四种能力  
 
一、速记的发展历史和速记职业的重要意义
（一）国外速记发展历史
国外的速记最早产生于古代埃及。公元前83年，罗马有一个名叫“泰罗”的奴隶，创造了一种简便的符号来记录人们的语言。“泰罗符号”问世后，速记主要是在国家的高级政府的首脑中采用，后来又被宗教界所垄断。直到1588年，英国的考古学家提摩塞•普勒德到古罗马考古时发现了“泰罗符号”，进行研究并整理创制了《符号学》一书。其后，英国的约翰•威理斯设计了几何式速记体系，出版了《速记的艺术》一书，并设计了一个完整的“速记字母表”，被称为英国的“现代速记之父”。从此，英国的速记历经无数人的改进、传授与应用，很快在其它国家传播开来。十七世纪以后，瑞典、法国、德国、美国、俄国、日本等许多国家都进行了大量的速记研究工作。目前，国际上的速记有“正圆几何体速记”、“椭圆几何体速记”和“草书派斜体速记”三大速记体系流传于世界各国。现在，世界各国都有自己国家语言的速记，尤其是工业发达的国家，为速记的发展提供了肥沃的土壤，使这门实用的科学技术得到很大的发展。
（二）国内速记发展历史
中文速记始于1896年蔡锡勇发表的《传音快字》，是一种运用简单符号和缩写方法快速手写记录语言的高效应用技术。
　　 1994年我国著名速记学专家唐亚伟教授领导的科研小组，将速记技术由传统的手写符号方式发展为计算机速记方式。
为解决亚伟速录技术性较强、学习周期较长、投入成本较大、学习难度较大等问题，著名速记专家寇森教授发明了全音输入并开发出具有自主知识产权的《双文速记》软件的双文速录技术。
（三）速记技术在现代经济社会高速发展中的重要地位
随着社会经济的高速发展需求，新闻发布会、听证会、论坛、展会、磋商会、高峰会等大型会议，审庭记录、仲裁记录，电视字幕制作，记者采访等诸多活动都需要高质量、高效率的文字记录者。计算机速记技术的诞生顺应了时代的发展需要，衍生出了代表先进生产力的新职业：计算机中文速记师——“用手指追赶声音的人”。可以断言这是二十一世纪国家最紧缺人才：要求掌握以每分钟160/200字左右的打字速度对语言、文字进行高速记入并实时生成文本，达到“话音毕，文稿出”的特殊技术。只要涉及文字的地方，就有中文速记的用武之地。
  20世纪90年代以前，我国一直采用手写速记技术。随着计算机科学技术的迅猛发展，计算机应用技术已全面普及，语言文字处理技术是计算机信息化中一切信息采集的基础。信息社会的快速发展与需求，组成了传统速记与现代计算机技术的整合——计算机中文速记技术。90年代以来，随着“会展经济”、“论坛经济”的发展，社会各界对计算机速记人才的需求日益旺盛，现有的速记人才多数分布在国家相关部门，社会上掌握速记技术的专业人员相对缺乏，高水平的速记人员更是稀少。在全国范围内，秘书从业人员超过1000万，按10%的秘书从业人员掌握速记技能，就需要100多万速记人才。计算机速记技术的广泛应用，不仅开拓了计算机中文速记新职业，更造就了巨大的就业空间。
二、双文速记技能是高职《速记基础》课程内容的必然选择
（一）中文速记技能是高职技能培养又一种选择
目前，全国已有100多所高职高专开设了计算机中文速记课，有的大学还专门开设了速记秘书专业和计算机速记专业，用以培训专业的速记秘书和专职速记员。基于各用人单位既重视学历（大专以上）又重视技能的双重标准，部分高职高专在语言文化类、法律实务类、公安管理类、师范类、广播影视类学科领域和秘书专业开设计算机中文速记必修课；在自动化类、计算机类、电子信息类、通信类、财务会计类、工商管理类等学科领域开设计算机中文速记的选修课。
（二）计算机双文速记技能教学内容的选择
我院是一所高职高专学校，开设的文秘专业、汉语专业和行政管理专业都已将计算机双文速记作为专业选修课或是专业必修课。
在计算机双文速记教学中，学习者必须要掌握正确的指法训练和准确快速的击键频率，而此种技能的养成需要有系统科学的教材指导和统一的教学大纲以及成熟可靠的软件作支撑。《计算机速记与手写速记》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材，寇森著，人民出版社出版发行）是我院本课程的首选教材，双文速记技术是本课程的技能教学内容。
如果说亚伟中文速录机的研制成功引起了中文信息处理的一场革命，那么双文速录技术使得这场革命更普及、更大众。双文速录使用标准键盘克服了亚伟中文速录使用专用键盘所造成的键盘价格高、学习周期长、成材率低等诸多制约因素，具有简单易学，输入速度快，便于普及等明显特点。
三、《速记基础》课程前置技能要求的“四种能力”
在实践教学中，真正掌握双文速记技能是一个“欲速则不达”训练过程，没有系统地开展过准确的听音技巧、迅速的行文构思技巧、快速的计算机录入技术等前置技能训练，则无法娴熟进行双文速记操作。
（一）“能辨”——语音技能听音训练。
双文，是指应用普通话的两种文字的书写形式，即：拉丁中文和汉字中文。拉丁中文采用国际通用的26个拉丁字母，通过辅音、元音、声调和词性的组合形式以及音素、语素、单词、句子和篇章的表现形式来准确表述普通话意义，符合普通话的语文应用规则。
计算机双文速记是一种对语音信息进行不间断采集，并实时转换为电子文本信息的过程。以拼音为基础，以现代汉语和普通话为规范标准，掌握普通话的发音尤为重要。在前置技能训练中要从记音入手，听到汉语语音，即刻反映出对应的汉字，通过“记音”达到“记意”的目的，要求速记师必须保持每分钟160/200字的听打速度，同时还要求速记师要具备较强的听辨能力，汉语普通话中同音词多，是从声音信息过渡到文字信息的一个难点。
因此，在进行速记教学之前，对学生进行听写练习是必不可少的训练环节。普通话训练是必不可少的前置技能训练，此课程要求学生熟练掌握汉语拼音，能正确发音，正确辨音，正确拼读，正确表达，正确悟意。在我国，汉语拼音学得好，速记也就学得快。训练时利用听读时政新闻报道，古诗古词、绕口令等文段达到一定的练习要求。

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