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正文：

三、生活的储备
生活是写作的源泉活水。指导作文，必须贴近实际，引导学生关注现实，热爱生活。
大自然气象万千，社会生活丰富多彩，摹拟的生活情境也五光十色……自然环境，家庭生活、校园文化、课外见闻……百态纷呈。万事悠悠，信息日新月异，有无尽的写作素材。怎样引导学生感悟、积累、取用，那才见真功夫。虫鱼鸟兽之动、风云草木之生、山水风光、日月之行、朝夕四季、雨雪阴晴……或登临望远，或乘船高歌……引导学生写作，则兴致勃勃。至于社会环境、世间百态、人情冷暖，学习与工作、生产与生活 ，可引领学生留意、感受而可积累者无穷无尽。如给予的关爱、感恩与崇敬、挫折与成功、生离死别 、童趣喜悦等。天寒风紧，会因爸爸追送棉鞋而惊异；月斜星稀，也为妈妈赶制新衣而感激；打架了，也会更懂得珍视伙伴的友谊；习作发表了，当然激动欣喜；也曾见半身不遂的爷爷，一条腿压着玉米棒，用另一只手扒玉米粒；也曾因没能挣钱买香蕉，回报姥姥而缅怀啜泣；或因挨打而委屈……这些，学生怎能无动于衷！
还需要创设生活情境。学生喜好各别，所处异境，而阅历大有径庭。处溪山之远，不熟街衢市井；居城区之中，岂利野游踏青；善歌者，未必爱体能运动；“尖子生”，焉知爱公益劳动；书呆子想写而感受不足；“淘气王”放纵而体验甚丰……这就要求教师因材施教，因地、因情势而努力弥补欠缺。或组织校内活动，或策划校外行动；或引导自己做事，乃至利用一切可能的资源营造情境。应不失时机，千方百计，丰富体验，蓄积情感，“笼天地于形内，挫万物于笔端”（《文赋》·陆机），又何愁无话可说！
四、“成就感”的积蓄
成功会使人刻骨铭心，不断强化成功的体验——成就感，更会使人高歌猛进。人人渴望成功——农民，因收获喜悦而更思劳作；猎户，因猎取的快乐而愈想获得……指导作文也一样，积蓄成就感，激发潜能，也是十分有效的策略。

1. 评语的赞许

中肯的评价，会使学生明确努力方向；而恰如其分的赞语，更会使之获得自信，昂扬向上。学生每一次经历和体验这样的成功，都意味着实现自我，都会重新认识、发现、肯定自我。从此相信——我能写。
2、展示的有效激励
通过展示习作：如赏读、板报、小报、编辑作文选以及广播等形式，大面积的赞美、激励与张扬，可使荣誉感增强。这也意味着成功，意味着参与意识和个体展现欲望的满足。学生会感到：人人都有机会被接纳和欣赏，因此，他们不再因失败而心灰意懒、自暴自弃；而会因成功而频频振奋、自强不息，从而产生欲望——我要写。

1. 参赛发表的鼓舞

帮助、鼓励学生参赛、发表习作，不仅可以使脱颖而出者欢欣鼓舞，也会使想崭露头角者跃跃欲试。成功者，兴奋不已；羡慕者，见贤思齐。这时，他们都会因可见的成就而怦然心动，因胜利的鼓舞而扬眉吐气。从此确信：作家也并非高不可及，成功近在咫尺而非画饼充饥。进而能积极主动——我乐写。

1. 期待成功的效应

学生渴望成功，教师的期待更是一种激励。不断地积累成就感，学生获得成功的暗示，教师更满怀期待，就能使之在成功的感受中增强自信，在需要的满足中产生动机，在愉快的体验中激发兴趣，以及在交流、期待的渴望中蓄势提升……在不断的激赏中，不仅使出类拔萃者“黄钟高响”，也使望文却步者乘风破浪。最后达到更高境界——不写不行，欲罢不能。
还有写法积累之谋篇布局之类，都不可偏废。“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”。只要点滴积累，就可以聚沙成塔。只有重视综合积累，才能切实提升学生的作文水平。
 

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