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正文：
学生的作文，无疑是对其语文素养的综合检阅。作文能力的提高，要与综合积累同步，才能顺利实现。
沧海浮舟，在于水积之深；腾云致雨，在于气积之厚。厚积薄发，已成为当今共识。可是，怎样积累呢？本文仅从来自“一线” 的实践谈起，并提炼几点思考供大家商榷。
着力于综合积累的实践，是从九年前接的四年级开始的。那时——而且直到现在，“农村小学”都缺图书，学生很少有课外阅读。为培养语感、积累语言与思想等，我还提前引领学生用“论点论据大全”之类的书，曾以记笔记、写议论文、辩论会、手抄报、小广播等形式促进学生收集积累。在加强阅读教学和鼓励一般性的课外阅读的同时，我还四次利用假期，为学生超前辅导中学的文言文等国学精粹。那三年里，仅要求学生背诵的、精心改润的作文，大约百篇左右。于是，学生有了较厚实的储备。到六年级时，学生的作文不但错别字已极少，而且文从字顺，也有思想了。
为了丰富生活，我带学生去野游——赏山花烂漫，听野鸡叫，捉放小鸟……挖树苗与野花苗，移植到校园，学嫁接果树，看次第花开。引导学生关注社会生活，写日记，建素材库……我们还“没事找事”：提前“造事”，或组织开展活动。如：互赠纪念品，发展友谊；训练男女篮球队，与外校比赛或开展联谊活动；创编表演节目，竞赛，做实验……之后，再写“找春天”、“趣事”、 “有意义的事”、“友情”、“比赛”、“我成功了”之类的题目，则有说写不完的话。
同时，我们还关注学生成就感的积累。赏读佳句、段、篇，集优秀习作，帮助参赛发表以激赏……于是，学生越发憧憬向上。四年级时，一篇《我爱大山里的春天》，获市及国家级一等奖又发表了；到了五年级，又有7篇发表在《状元作文》中，并获锦旗一面；到六年时，又22篇发表在《“新星杯”金奖作文萃》中，……那时，学生涌动的热情是可想而知的。于是，写作投入，修改专注，字也格外工整。这个班，全员参加毕业考试，全镇第二。这在偏远山村，是不多见的。它也源于这综合积累的“迁移”效应吧。此后，我们一直坚持和实践着综合积累这一理念，且屡屡成功。
一、语言的积累
读书万卷，下笔如神。贾谊的议论纵横，李白的诗才超逸，韩愈的雄辩滔滔…… 无不得益于读书、背诵之积累，以及揣磨运用之感悟，腹有诗书，胸藏万汇，就可以挥洒自如。通过讲读、课外阅读、 强化范文的背诵、记笔记、说写训练及语文实践活动等方式，利用各种资源，甚至包括背诵自己成功的作文等，都可以丰富积累，培养语感。
特别是背诵，它是打造语言功力、丰富学养的重要手段。而背诵的首选，当推经典的古诗文。古诗、词、文赋等传世名篇，其语言的凝练，思想的深邃，艺术的高超，历沧桑而光彩四射，令人激赏。其文章，或感人肺腑，荡气回肠；或抑扬顿挫，悦耳铿锵；或华章焕彩，妙语如珠；或汪洋恣肆，淋漓酣畅；或婉约清丽，或慷慨悲凉……可谓万态千姿，奇葩竞放。若每日含英咀华，就可渐渐融会贯通，表达交流会自然顺畅：触景生情，即兴而赋；大庭广众，谈笑风生。或口如悬河，滔滔不绝；或笔起波澜，腾蛟起凤……
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”（《文心雕龙》·刘勰）。不断积累、丰富语言、厚实底蕴，就有源泉活水，也能触类旁通。同时，情素得以陶冶，心智得以启迪，语文素养得以提升。通过各种方法，吸收民族文化智慧，汲取人类文化营养，就能够更好地表达，而且引经据典，取用无穷。
二、思想的积淀
文以载道，意在笔先。《文心雕龙》就描述了运神思而使章句驱驰的境界：“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳金玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。 观古今之名篇美文，或因事而发，或借物咏怀，或即景生情，皆有所托，故能传世。作文要表达真情实感、要有思想。见识短浅，文理必郁；事理通达，则文意畅通；人格卑下，辞采何益！人世沧桑，思虑千种，而欲辨明事理，写出好文章，没有思想的储备怎么行！
学生经历习作的过程，也是思想洗礼的过程；提倡自由表达，不能忽视思想的导向。因此，需要教师的关注和引领，在珍视其独特感受的同时，也要鼓励反映正确的人生态度和价值观，这就更需要思想的积累和感悟。
生命与追求、奉献与奋斗、爱国与信仰 、青春与理想、幸福与金钱、逆境与乐观、自信与自立、忧患挫折与毅力、个人与集体、宽容与友谊、聪明与勤奋、天才与机遇、谦虚守信、严谨律己、合作与竞争、虚伪与真诚、友爱孝敬、难易得失、成败苦乐、荣辱智愚……这些思想，如果在儿童时期就潜移默化，就可积土成山。而它的意义，将不只在作文本身，它必将影响人的一生。
当然，正确思想的汲取生成，没有终南捷径。欲知书达理，势必点滴积聚才行。需要旁搜博览，汇百川之水，在浩瀚的书海中，寻觅、择取……
古人的启蒙读本，往往纯正精微，音韵铿锵浏亮，闪耀着思想光芒；而今之白话，通俗易懂——正是各有千秋。或取其精华，或收其要义，兼取百家之文、格言等。如《四书》、《名贤集》、《神童诗》、《三字经》、《增广贤文》之类，多有箴言警句，选择讲解，学生也能慢慢领会。而“论点论据大全”、“素材库”之属，则集古今中外思想之大成，且归类详明，当是首选。还有对联、乃至俗语等，也令人喜闻乐见……我们从各类书中精选，加上讲义，编成的《语文精学》，作为校本课程学习，就很实用，且受欢迎。
我们还多给学生讲故事，引导学生读好书，记笔记；还组织演讲、辨论，办各种报，开展活动，或随机渗透……使之有所感悟，受到熏陶，获得启迪，提高思想认识水平，领悟人生真谛，培养优良品质。如我们组织小学生的辩论。给定正反双方论点，先试辩，多有口欲言而不能的窘况。这时引导查资料，找论据……准备二辩，都如饥似渴。辩论时，更是唇枪舌剑，争得面红耳赤，不肯“善罢甘休”，更感到思想积累之紧要。于是，再鼓励翻阅求索，因有了内驱力而无不踊跃……而在写作时，帮助学生选材提炼，指导画龙点睛，则茅塞顿开，往往能写出耐人寻味的佳作。
刘勰在《情采》篇中又说：“情者，文之经；辞者，理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅。”这里的“情理”即指思想活动，它强调了思想的重要。于是我们想：从小学到中学，乃至大学，倘能关注之，且不遗余力，并兼顾其它积累，何愁不能产生才识兼具的高徒！
因此，重情操而修养心性，通过各种途径、方法，积蓄好的思想，体会情感，就能使学生远离迂腐，具有一定的思辨能力，识别真善美与假丑恶，具有积极的人生态度与正确的价值观。“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。有丰富的思想以及情感的积蓄，就可能写出思理与文采并茂的作文。

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