【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
新课程标准正以鲜活的理念向我们走来，为了适应新课程改革的需要，广大历史教师面临巨大的压力和挑战。如何应对新课程的挑战，与新课程改革同奔共涌，已经成为一个亟待解决的问题。身为一线教师，在认真学习课程改革的有关精神的基础上，在深入领会课程标准的过程中，我们应努力探索如何在全新的课程理念下改革且完善历史课堂教学。笔者认为，在新课程改革下中学历史教师要做适当的转变，即教学理念的转变、教师角色转变、教学方式的转变、对学生学业评价的转变。

• 教学理念的转变——树立全新的教学理念，致力于学生整体素质的提高。

历史新课程标准明确提出，历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用”。历史教师要真正“教好”历史必须树立新的教学理念。传统的历史教学，强调“知识本位”，注重的是课本知识的传授，新课程的历史教学应树立“学生本位”的教学理念，致力于学生整体素质的提高。为此，教师应做好以下几个方面：
1、 改变教师权威“统治者”的形象，建立平等的师生关系。教师要自觉把自己置身于学生平等的地位，不要把自己的认识强加于学生或武断地下结论，不因平时学生学习成绩和表现的差异，而在交往中表现出或轻视或重视的倾向，而使学生感到教师的不公正。 在新课程中，教师应该从神坛上走下来，融入到学生中去，与学生在同一个平台上互动探究，在平等的交流中给学生以适时的点拨。教师不应该以知识的权威自居而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受。教师要成为学习的促进者，而不仅仅是指导者。教师要甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起分享快乐，一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友。师生在人格上、地位上的平等，才使师生的交往充满了亲和力和人情味。教师以情动情，以情育情，学生们则“亲其师，信其道”使教育“真正走进孩子的灵魂”。这样才能形成民主的教学气氛，大面积调动学生学习的积极性。
2、教师面向全体学生，真心关爱每一位学生面向全体学生，把每个学生培养成人，这是素质教育的基本要求。没有教不好的学生，只有不会教的教师。教师要始终坚持以学生为本、以学生的发展为本，努力使每一位学生都能健康成长和快乐成才。教师要注意每位学生的个性品质，尊重学生的个性差异，因材施教，因地制宜，使有特殊才华的学生有更多、更快发展的机会，使学生有困难、家有困难的学生有更多、更细的关爱，这是实施素质教育的要求。教师在教学活动中要让每一位学生都有自由发挥的空间，让他们真正体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、友情，同时受到鼓励、感化、召唤和指导，形成积极的人生态度和情感体验。俗话说：“爱屋及乌”教师的真诚之爱“投射”到学生身上会唤起学生相应的情感，使学生产生对教师的亲近感和信赖感，从而促进学生的全面发展。   
 3、建立民主和谐的人际关系，营造宽松和谐的情感氛围 。  建立民主和谐的人际关系，营造轻松愉快、生动活泼、合作互动的教学氛围，这是学生主体性发展的重要前提和基本条件。营造宽松和谐的情感氛围，一是教师要彻底摒弃师道独尊的旧观念，确立民主、平等的师生观。以真诚的心态和言行缩短与学生之间的距离，沟通与学生之间的感情；二是要大力倡导不唯书、不唯师的教风和学风。在教学中鼓励学生有自己的思想有自己的主见，要让学生无拘无束地提出问题和发表见解；三是要坚持以成功激励学生，不能以失败刺激学生，教师评价学生要重在表扬和激励，“教子十过，不如奖子一功”，当学生经常体验到成功的喜悦，感受到教师的期望和信任，就能不断产生获取知识，探究问题的兴趣和激情，全身心地投入到学习中去，获得最佳的学习效果。
二、教师角色的转变
中国传统教育认为教师在学校教育中，担负着“传道、授业、解惑”的角色作用。新课程改革对教师提出 了角色转换的 要求，教师不再是单纯意义上的教书匠，应是学生发展的促进者。历史知识丰富多姿的特征使教师承担的角色具有多样性。如何优化课堂教学过程，如何唤起学生的主体意识和创新精神，如何使学生充分表现自己的个性与才能等等。这都需要教师在历史教学中所扮演的角色要全方位的更新。

1. 优秀的“主持人”角色。

主持人的首要条件是出色的语言表达能力和丰富的情感。教师也一样，清晰流畅、抑扬顿挫的语言是一节好课的首要因素。课堂上，教师不仅需要用精炼的语言把问题引出来，更需要用巧妙的语言引导学生各抒己见，然后恰到好处的点拨和整理，把众多学生的发言融合为一个有机的整体。
主持人在节目录制之前必须先做好大量准备，熟悉主题，掌握材料，方能把握观众群体的心理。教师也一样，认真备课是上好一节课的前提，授课之前必须熟悉教材，研究教材，同时翻阅大量相关资料，提取有用的素材。另外还要备学生，学生是授课的直接受益者，对他们的兴趣倾向、知识结构、思维特点、能力水平必须有一定的了解和把握。
主持人在节目进行中要掌控现场，随时调控现场气氛，绝不能唱独角戏。课堂教学亦然，教师与学生同样要进行对话和交流，调节学生情绪，营造良好的课堂学习气氛，调动学生的积极性、主动性。

1. 优秀的“导演”和“演员”

要当好一名出色的导演，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌，并精心设计好“演员”（学生）如何去“演”（学习方式）各场“戏”（各部分学习内容），对最佳演出效果进行预测。要善于挖掘“演员”的潜能，调动其积极性，让其得到更充分的发展空间。老师尽量把课堂交给学生，放手给学生去认知和 感悟所学的内容，让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性。教学过程中教师要做的工作就像导演指挥演员拍戏那样按照课前的精心设计有计划的安排学生循序渐进并选择最佳学习方式来学习，而且在学习的过程中时时加以引导和点拨，指导学生进行自我学习的方法，培养学生创新能力，提高学生的全面素质。
在历史课堂教学这个大“舞台”上，历史教师既是导演又是演员，与学生（演员）共演一台戏，不应以局外者的身份来讲授历史知识，要与历史人物同呼吸共患难，教师只有走进历史，才能更好的把握历史跳动的脉搏，准确、形象、具体的再现历史人物和历史事件，从而引导学生牢固的记忆历史知识，提高课堂教学效果。

1. 由“教书匠”向创新型教师转变

长期以来,“师道尊严”成为传统的师生关系准则。教师不仅是教学过程的组织着、设计者,而且是教学内容的确定者，学生成绩的评定者,从而形成了教学上的绝对权威。教师往往习惯根据白己的设计来教学,习惯忽略冷落学生有创新意识但与教材观点不符的见解认识。在新课程改革中,教师应由传统上的教学权威逐步向学生的举习伙伴转化。教师是学生学习上的合作者、参与者和引导者,教学过程是师生交往、共同发展的过程。在师生交往中,教师应改变居高临下的地位,与学生做到平等对话。教学过程不能仅是忠实地执行课程计划的过程,而是一个充满合作、充满个性的创新过程。

 1/2    1 2 下一页 尾页