5.强化练习法。

　　孩子们经过一段时间的教育后，已经基本了解了规则的意义，知道了遵守秩序的重要性，但是幼儿的自控力差，每项活动都需要老师不断地提醒，若要让他们将这种基础认识内化到习惯性的行动中则需要不断的练习。有很多的规则，孩子们只是知道，并不能从思想上转化到行动上。如：在收书的时候，虽然大家都知道要把书弄整齐了再送到书柜上。但是每次小朋友送上来的书还是乱七八糟的。为了这，我每张桌上请了小桌长，让他们帮忙整理，可往往效果也不尽人意。我想，只有让每个孩子都学会正确摆放书本，这个现象才能有所改善。于是，我利用每次看书的时间，对孩子们进行反复练习，要求他们先搞清楚封面封底，告诉他们名字写在封面上，收书的时候要封面朝上，这样以后拿的时候一眼就可以看到自己的名字，就不会拿错了。经过几次的练习后，现在小朋友收书已经是井然有序了，每次老师只要说：“收书。”他们就会把书整齐的放在桌子中间，然后再由桌长把书送到书柜上。既节省了时间又方便了下一次的取放。所以说，任何规则只要我们经常提醒、不断练习，孩子们对秩序的外在认识就会渐渐地变成他们自己的习惯性的行动。

　　6.互相监督法。

　　孩子毕竟是孩子，每个人的能力有强弱，他们的行为也会时常反复。因为幼儿阶段行为的坚持性和自制力都处于发展初期，他们不可能像成人一样控制自己的言行。所以，虽然有的规则他们一开始的时候是能做到的，但是时间一长，不一定都能遵守。如果在每次出现问题的时候都要老师来提醒的话，老师整天就只能为这些违规的事忙活，这样不仅老师会累，而且得到的效果也不一定好。所以，这个时候如果让孩子们自己来相互监督，不仅可以帮助老师管理好班级常规，还可以增强孩子们遵守规则的积极性。如：在小朋友排队喝水时，我们要求小朋友要排队等候，耐心等待，一个一个接水喝。刚开始，小朋友还能遵守，时间一长，有的孩子就已经忘了，喝水的时候一拥而上，乱哄哄的，完全没了秩序。于是，我们每次就请能遵守规则的小朋友做“小小值日生”，在“小小值日生”的监督下，孩子们基本能做到快速、有序的喝水，没有再出现拥挤的现象，同时也有了自觉遵守规则的意识。所以说，赋予孩子监督的权利，让他们在同伴的相互作用下强化自己的规则意识，遵守秩序。

　　幼儿秩序感的养成不是一朝一夕的事，它需要在孩子的生活学习中逐渐积累、慢慢形成，需要老师在平时的教学中做个有心人，多观察、勤思考、及时总结、不断强化，这样才能帮助孩子巩固规则，体会真实的秩序感。当然，这些也不是单单靠我们老师就能独自完成的，也需要家长在孩子的生活环境中创造一种良好的氛围，以自身的行为去影响孩子。这样才能让孩子在一个统一的环境中发展成长，为他们的将来奠定良好的基础。

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