在教育信息化技术日益先进的今天，充分发挥这一手段的优势和作用，可以把图片、声音、动画和视频等信息有机结合，为学生呈现丰富多彩而又具有极强感染力的画面和情境，为学生提供最大的可能性和最佳的视听效果，为语文课堂教学增添无穷魅力，为提高语文课堂教学效率和教学质量提供极为广阔的空间。结合这几年尝试多媒体信息技术运用于语文教学的课堂实践，谈谈几点体会。

　　一、利于理清教学思路

　　作为一名教师，往往都有这样的经历：思路清晰时，课就上得很顺畅，整节课显得张弛有度，详略得当;当思路不清晰时，就会觉得重、难点把握不了。虽然也认真地备了课，也考虑了学生实际，但仍然可能出现上课时无所适从的情况。有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免以上情况的发生。因为我们是按照备课教案做好课件，所以就能把无所适从的情况消灭在准备阶段。对于青年教师，课件则是教学过程的预演，教师根据课件演示，就能理清自己的教学思路了。

　　二、利于解决教学难点

　　若某一课所涉及的内容趋向专业性，我们就可以调用一批符合教材内容的素材充实进去，如在教学《巧妙的克隆》一课时，我在课件中特地制作了细胞无性繁殖的过程，并展示了克隆羊多利的图片，使这一尖端的科学技术更具有直观性，巧妙解决了教学中的难点。

　　三、利于创设教学情境

　　音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发联想和想象，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。例如，在教著名散文家朱自清的《春》时，我先用乐曲《清晨》做背景音乐，导入新课，我们仿佛听到了鸟鸣的声音、花开的声音、微风舞动的声音，感受到了温馨、优美、和谐，这就是音乐的魅力，声音的精华。这种恬静、美好的氛围，激发了学生阅读的积极性。再次播放乐曲《清晨》，师生配合进行了配乐朗诵，再现语文文字的本色，使学生受到感染，再加上一些如画的图片，学生不仅从听觉方面，也从视觉方面，感悟到春天的美好、清新和生机勃勃。从而达到了对作品个性化的理解、感悟和再创造。再如在教《水调歌头明月几时有》时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的圆月，月色如水，清冷地照着人间，作者在月光下婆娑起舞，陶醉其中，本来难以理解的内容，抽象得让老师都无法讲解，经过这样的教学，就轻而以举地“消化”了，并且使学生身心得到了美的享受。在教《斑羚飞渡》一文时，导课时，我选用了美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面：一家三口人在攀崖时，发生了意外，绳索上的钉子从崖缝中崩落，剩下的唯一一个钉子，也在吱吱作响，随时都有可能脱落，绳索上的一家三口，性命危在旦夕。为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断了悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子们。这个片段充分体现了人性的美丽、父爱的崇高、伟大。这个导入片段和课文内容十分吻合，主题也极其相似，对帮助学生理解课文起了很好的作用。在教学过程中，我们又将斑羚飞渡制成了动画片段：随着猎人、猎狗渐渐缩小包围圈，头羊果断地指挥羊群，按老年和少年分为两群，然后走出一老一少一对斑羚同时快速起跑，半大斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去，老斑羚紧跟在后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，老斑羚正好出现在半大斑羚的蹄下，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬一下，如踏在跳板上，在空中再次起跳，下坠的身体再度升高，轻巧的到达对面的山峰上;而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，笔直的坠落崖底……随着一对对斑羚凌空跃起，山涧的上空架起了一座用死亡做的生命之桥。在这悲壮、逼真的场景和音乐声中，学生感受到了一次又一次心灵的冲击和震撼，看后心情久久难以平静，深刻地理解了主题。

　　四、利于扩展课外阅读

　　信息时代人们的阅读必须迎接三个挑战，即：无限的书籍对有限的阅读空间;成几何级膨胀的信息对读者原有接受能力;大量新知识对读者的理解能力。计算机给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出现。譬如我们想研究小小说，如果按传统方式，首先要搜集作品，有关作家作品的评论、资料，这种物质方面的准备占用了研究的相当一部分时间。而今天，利用多媒体和因特网技术，只需要键入“小小说”和“小小说评论”等关键词，瞬间就可以完成按传统方式需要几个月甚至几年时间才能完成的工作。另外，现在的“大语文”观念提出除了第一课堂、第二课堂之外，还有一个更大的“第三课堂”，即利用社会生活和社会语言实践中的语文学习资源。其具体内容应包括日常交际中的语文学习、“影视语文学习”及各种文化活动中的语文学习等等。我们认为：网络进入平常百姓家中后，还应开辟网络语文学习，充分利用网上语文学习资源。

　　五、利于激发学习兴趣

　　从心理学角度看,引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用,刺激物的活动和变化等。在这方面,利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势,它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此,选题得当,制作精美的CAI课件,不仅能吸引学生的注意,而且能激发学生的兴趣,引起学生丰富的想象和联想,激起学生探究的欲望,提高课堂教学效率。例如,在教学《七根火柴》时,展示电影《长征》中红军过草地的场景片段,让学生在较短时间内理解草地环境的恶劣,红军对党的事业的忠诚以及坚定的信念。通过声光色把遥远的历史拉近,把抽象的文字描述变成可视实物图画,既增设了情境,也化解了课文重难点.不少学生还对长征发生了浓厚的兴趣。在教学实践中，为了激发每个学生的写作兴趣，我曾经为每个学生准备了一个作文档案袋，把他们自入学以来所创作的作品全部收入在内，自从多媒体走入语文课堂教学后，我就尝试给学生建立“电子作文本”，将学生装自认为优秀的作品全部在网络上保存，学生对这一做法很感兴趣，即使写作水平不高的学生，每一次也能认真地作文，并独立设计版面，做得一丝不苟。我曾上过一堂“倡议书”写作的实践课。要求学生在课前搜集有关“环境”的资料，到上课的时候，由学生进行演示。在此基础上，给大家介绍了“倡议书”的写作内容和基本格式。然后要求学生在自己的电脑上直接完成向全社会呼吁环境保护的“倡议书”。这节课，跟以往的作文教学有着天壤之别：学生搜集的材料来源广泛，丰富多彩，介绍方式也多种多样;在电脑上创作，比写在作文本上更规范，速度更快;将稿件发到网上，学生更是按捺不住自己的激动，仿佛是为社会做出了重大贡献一样。

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