幼儿期正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力差，如果不适时培养良好行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园是：“终身教育的奠基阶段”，要为“幼儿一生的发展打下基础”，良好的行为习惯对人的一生的学习、生活和发展起到积极的促进作用，有助于健全人格，提高素质，增强适应社会的能力。结合多年来的教学实践，从以下几个方面谈谈对幼儿进行良好行为习惯的培养。

　　一、根据幼儿的年龄特点通过多种形式，激发幼儿的道德情感

　　幼儿园有小、中、大班，我根据幼儿的年龄特点来制定培养计划。对刚入园的幼儿我在安排内容时不求多但求落到实处，因为他们年龄小，来到幼儿园这个陌生的环境，既有新鲜感又有恐惧感，不善于用理智来支配自己的行为。所以，我先从幼儿的日常来园、离园、进餐、睡眠等着手，例如：幼儿新入园，培养幼儿喜欢上幼儿园的情感，创设生动有趣的情景“高高兴兴上幼儿园”，让幼儿辨别情节中人物行为的是非、对错，以富有说服力方式去引导，感染幼儿、影响幼儿，再鼓励幼儿照着表演，亲身体验愉快的情绪，幼儿喜欢来幼儿园了，我们对幼儿的教育才能实施，他会乐意按老师的要求做。小班幼儿主要以生活卫生习惯的养成为主，幼儿生活自理能力差，不会上厕所擦屁股、提裤子、不会自己吃饭等，孩子多老师又照顾不到，针对这种情况，通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。例如：由于春秋季幼儿穿得多，裤子老是提不好，有的外裤拖在地上、有的孩子肚皮露在外面容易着凉、有的内裤卷在里面提不上来等，我就把工作重点放在教幼儿提裤子的方法上，首先，在班级布置主题墙，将提裤子的方法按步骤拍成相片贴在墙上，在每一幅图下配上简单的儿歌。其次，以教学形式引导幼儿看步骤图，老师一边念儿歌一边，一步一步演示提裤子的方法。最后全体小朋友练习，一节活动下来，有一部分幼儿已学会提裤子，这样的活动我们进行了几次，在平时上完厕所后我都有意识地进行提醒，有意思的是自从我布置了主题墙，小朋友只要上完厕所，就会跑到图片前，边念儿歌边照着提裤子。在整个活动中我们只是在引导幼儿练习，使幼儿在不断的练习中掌握生活的技能。在幼儿园幼儿的一日三餐是保育工作的重中之重，小班的幼儿刚到幼儿园在饮食方面有很多的不适应，从家里带来了很多不良习惯：挑食、自己不吃饭、洒饭等。刚开始特别是中午饭，饭后一眼望去，真是一片狼藉，桌上、地上丢的菜，他们的脸上、身上都粘的是饭粒，让我们看了很无奈。每次吃饭时，我一再提醒不洒饭、不挑食，但是最后的结果还是不理想。针对这一情况，我设计了一节活动“自己吃饭真能干”我事先将幼儿吃饭的情景拍成照，有的方法正确、有的错误，做成课件，活动时放给幼儿看，引导幼儿讨论：“他们这样对吗?”，小朋友看得很认真，说出了谁做的对，也指出了谁做的哪些地方不对。其次，我准备了餐具让幼儿表演吃饭的正确方法，幼儿很积极，表演时个个都做的有模有样。最后，我给幼儿教了一首“吃饭歌”，这首儿歌概括了吃饭的方法及要求，很贴切，幼儿很快就学会了。这节活动后，孩子们在吃饭前，我都带他们先念一遍儿歌，加深他们的印象。经过一段时间孩子们大部分掌握了吃饭的方法。这样的活动改变了枯燥、单一的教学形式，幼儿乐意接受，也收到了好的教学效果。中班孩子们来园都会带一些随身物品，让物品归类就成了培养的目标，中班的孩子已经有了一定的自主能力，我请大家讨论，怎样放柜子才会整齐，在我的引导下孩子们将物品归类;衣服、书包。五个人一个柜子，书包排成一排放好，衣服叠好摞上一层一层，这样分两边放，看起来很整齐，为了加深印象，我隔三差五地检查柜子，进行督促。孩子们知道了方法，都能将自己的物品整齐地放在固定的地方。大班幼儿已经掌握了一定的行为准则，分清了好与坏、对与错、美与丑，对一些不良行为有了厌恶感，产生仿效道德行为的欲望，这时要营造良好的育人氛围，教师通过一些杰出人物好习惯的事例进行榜样作用的教育，在工作中注意以身作则，不断提高自身的素质和修养，以正确的形象展示给幼儿，充分发挥榜样的作用。

　　二、在幼儿的日常生活中，加强行为练习

　　幼儿的日常生活是指：来园、离园、进餐、穿衣、盥洗、散步、自由活动等，在日常生活中，教师要细心观察、分析和研究每个幼儿的不同特点，及时肯定、鼓励幼儿的正确行为，纠正幼儿的错误行为，以生动形象的具体榜样熏陶、感染幼儿，让幼儿多听、多看、多想、多做，多次反复地进行教育，创造有利的教育时机。如在日常活动中我发现让幼儿养成饭前便后洗手的习惯是不易的，有些幼儿上完厕所老师不提醒，他就不洗手了，为了培养幼儿自觉自愿地手脏了就洗手的好习惯，开展活动“洗洗小手讲卫生”，首先出示两张图片：一张为脏的小手，一张为干净的小手，组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手?为什么?”，教师再引导幼儿说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。我们把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方，幼儿洗手就能看见，有了这些生动形象的图片，幼儿自觉的就会按照图片上的方法认真洗手了，这种环境的暗示作用远比老师的烦琐唠叨效果要好得多。在大班有些幼儿不会主动帮助有困难的小朋友，以自我为中心的意识比较强，在与同伴交往的过程中，表现出自私、缺乏爱心及互相帮助的精神。我设计了活动“我来帮助你”， 我布置了一个班级环境，通过情景表演让幼儿体验从来园就会去帮助小弟弟做一些事情，如：帮助拿椅子、帮忙叠衣服等，我还设计了受伤幼儿来园后，幼儿学习怎样帮助他。让幼儿知道当别人遇到困难时，应该主动帮助他;对待在游戏中霸道、强横的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主;，在活动中，幼儿通过自身的体验形成良好的行为习惯和生活态度，体验人与人相互合作的重要和快乐。情境表演这种具体形象、生动活泼的教学形式，非常适合幼儿园教学。因为它将抽象的语言表述转化为可以看得见、非常接近幼儿生活、容易被幼儿接受的情境，让幼儿在轻松愉快的氛围和具体生动的情境中学会明辨是非、善恶、美丑。通过活动，幼儿增强了主动帮助弱小幼儿的意识，良好的行为得到认同，他们主动承担角色的义务和责任。班上也形成了助人为乐的良好风气。孩子们也明白了在生活中，每个人都会遇到困难，在困难时得到别人的帮助时是一件幸福的事情，能帮助别人也是一件愉快的事情。只要人人都伸出友爱互助的手，世界将会变得更加美好。在近三年的日常生活教育中，大部分幼儿逐步形成了良好的行为习惯，活泼大方，文明礼貌，富有爱心，健康快乐。使良好的行为习惯教育更有渗透性和随机性。

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