二、以学校为主体，大力进行社会、家庭资源整合，充分发挥其在科技教育中的辅助作用。

　　1、加强家校沟通，提高家长参与、支持活动开展的意识。

　　孩子的科学素质培养是一个长期的过程，学生除了平时在校学习时间外，家庭是孩子生活时间最长、活动空间最多的地方。孩子天生好奇、爱动脑筋，他们所进行的思考与活动不会以校内外时间来截然划分。科技教育活动具有开放性，面向学生的整个生活世界，同时许多科学探究活动必须在家里完成。因此，要学习好科学这门课程、掌握一定的科技知识，家长的理解、支持是非常重要的，否则就很难达到预期效果。然而长期以来由于传统教育——应试教育的影响，许多学生家长对素质教育的认识、活动开展还是难以扭转，他们只注重孩子的语文、数学、英语这些所谓的“主科”成绩，其它诸如体育、综合实践活动、劳动、音乐，更不用说常要在课外进行探究活动的科学等“副科”是不但得不到家长的重视，甚至被家长打入冷宫。因此，协调家庭教育与学校教育，使二者和谐发展，是非常必要的。我认为有效的方法：

　　(1)召开家长会，宣传进行科学探究活动的意义和操作

　　为搞好科技教育活动开展，争取取得家长们的支持，我校召开家长会。在全体学生家长会上，向家长介绍当今课程改革的情况、国外先进教育理念及操作、科技教育的意义、当前科技教育受重视的程度、学校的操作等，会后还分班观看国内外一些走在前列学校开展科学探究活动的课程教育操作，让家长们看到该活动的效果，引起他们的关注。在此基础之上，有些家长的积极性被调动了起来，他们愿意与学校配合，为学生的科学探究活动提供方便。我们再请这些先“富起来”的家长向他们附近那些“落后”的家长宣传这种活动的优势，就这样一带二，二带四…… 从而将家长们参与的积极性逐步地调动起来。

　　(2)利用家访谈新课程、素质教育的要求、交流活动的实施

　　我校在教师会上明确要求，教师要针对当前的新课程改革、素质教育与家长进行访谈，与家长交流现在课程改革、素质教育的要求，适时邀请家长给活动的开展予以支持、协助。现在我校各班主任、相关科任教师经常主动与家长保持联系，必要时与部分家长共同“备课”，商讨某某活动开展需要家长怎样配合，同时还不定期反馈学生在活动中的表现，共促进步。如：在九年级学习《电工》一课后，要求学生调查家庭用电情况，我们就通过相关调查表让学生与家长一起学会如何计算每个月家庭用电、如何使家庭可以少用一度电等，通过活动使学生既学会了运用物理等学科知识，又潜意识地培养了节能意识，还让家长了解了子女对知识的掌握、运用能力等。

　　同时针对有条件的家庭，让家长引导孩子建立自己的小小图书馆，进行社会实践活动和科学探究活动。如我校赵萌同学通过与妈妈一起养金鱼活动，发现了在鱼缸里放些石块，鱼粪便能吸附在石縫壁不会随鱼游动而到处漂移，十多天不换水也不会变浑浊，从而写成科学小论文《鱼缸变清了的秘密》。

　　(3)请家长走进学校、参与活动目睹活动成效。

　　虽说家长在观念有所接受、行动中也有配合，但心里总还是觉得有些不踏实。我们就让家长走进学校，甚至参与活动，了解科技综合活动的开展，亲眼目睹自己的孩子在活动中的表现，以及通过活动取得的进步情况，以博得他们的理解和支持。如：八年级有位学生因为自己的发明作品被推荐参加省青少年科技创新赛，必须进行改革，要重新制作、调试、练习解说，常常回家较晚，父母有些抱怨。可当他亲临孩子的比赛现场，看到自己孩子能出色地向评委、参观的嘉宾推介自己的成果时，他高兴地对老师说“我以前错怪了他，他如果真的有了这样的素质基础，并且发展下去，长大后在社会上就不愁没有用武之地”。通过这种活动进一步鼓励和促使家长关注和关心孩子在家里进行科学探究、科技小制作。

　　2、重视和有效利用家庭拥有的科技教育资源

　　家庭是孩子的第一所学校。家庭的人文环境对孩子的作用是不可低估的。父母的言行举止影响着孩子，这是众所周知的，同样父母乃至家庭成员的专业特长同样也影响着孩子。不同的家长乃至每位家庭成员所从事的职业是不同的，他们都有自己的优势、强项，教师要善于利用，加强与家长联系并鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动，以扩大开展活动所需的科技教育资源。

　　我校要求各班科任教师，在每学年初首先在学生中开展“了解家庭长辈们的工作情况”调查活动。借此机会希望学生在了解家庭长辈们工作情况的同时，掌握更多的知识、接触更多的信息、关注社会的发展。同时，间接地通过学生了解其父母等家庭成员从事的工作、居住环境等方面情况，并记录掌握着可利用来开展科技教育或综合实践活动的相关教育资源的家长信息，必要时与他们详细交谈，便于我们制定活动的规划，使活动做到安排有序。

　　如在开展小发明活动时，学生有了很好的点子、创意，但由于学校制作条件及知识的局限，有些点子、创意仅靠学校、老师、学生的力量是很难变成实际作品的。我校赵永锋同学的发明点子《蜂窝煤夹持器》涉及电焊操作，就是我们通过一个搞电焊工作的学生家长解决了有关问题。该作品获得了我市青少年科技创新大赛一等奖。

　　3、挖掘家长职业所涵盖的科技教育网络资源，为活动开展服务。

　　科技教育探究活动要尊重学生的兴趣、爱好，学生的兴趣、爱好遍及方方面面，是多学科的，这就决定着指导老师要具备的知识也一样要方方面面。然而我们的教师也只能说是在专业方面有特长，对其它方面认识、了解就不算在行了，甚至是非常有限。还有，学校开展科技教育活动的物质资源也不可能是方方面面的。如：要了解瓶装饮用水的生产流程，你学校不是工厂，如想学生亲眼目睹，就必须要参观工厂，怎么办呢?

　　不同职业的家长、家庭成员，必然衔接、涵盖着各种各样不同的科技教育资源：果园、商场、各种工厂、各行业部门等等。家长、家庭成员的职业优势可以使我们更便捷地了解这些资源的内容、行业情况等，这时我们就可以发挥家长职业所覆盖的网络资源优势，为活动的开展服务，从而为学生提供接触和丰富我们教育的物质资源。我们还可通过相关家长与科研、企事业单位建立联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动。如有的家长在瓶装饮用水厂工作，我们请他帮助联系让学生参观瓶装饮用水的生产流程;有的家长在污水处理厂工作，我们与其联系，让学生了解污水是怎样处理的……

　　学校在利用家庭及家长所能涵盖的社区科技教育资源的同时，还必须向家庭提供一定的反馈。学校既要让家长认识到家庭本身就是一大科技教育资源，又要引导家庭成员多方支持子女的探究活动，奉献出自己及家庭中的各种资源，并充分发挥家长职业资源优势，为子女乃至学生的教育服务，增强家长参与活动的主动性。与此同时，还应该广泛征求家长的意见，集思广益。

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