摘要：团队意识对于大学生未来的发展具有重要的作用。在当前的高职院校教学中,应关注学生团队意识的培养。化工专业是实践性很强的一门学科，除了要求学生具有灵活的动手能力之外，还要有很强的团队意识。文章从化工实验课出发，本着培养大学生团队意识的初衷，结合自己的教学实践，对如何培养大学生的团队意识进行了探讨，并提出了培养团队意识的策略和方法。

　　关键词：化工实验 团队意识 高职院校

　　世上没有完美的个人，只有完美的团队。团队意识是一个部门组织同心协力不断向上的原动力，团队意识会让每一位成员有归属感，以自己为团队做贡献为荣。所谓团队意识是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力的意愿与作风。史密斯在《团队智慧》中认为：“团队是拥有不同技巧的人员的组合，他们致力于共同的目的、共同的工作目标和共同的相互负责的处事方法。团队是所有组织改进业绩的关键。”IBM把工作团队视为“通过协作的决策，组成工作小组达到共同的商业目的”。教育工作者也应把培养团队意识作为工作重点。高职院校化工专业实验课是需要团队相互协作，共同努力才能完成实验预期结果的课程。通过化工专业实验课来培养学生的团队意识，应该是一个很好的契机。

　　一、高职院校大学生的团队意识现状

　　2004年中共中央、国务院16号文件对大学生的思想政治现状作出了客观的评价，在充分肯定大学生主流积极健康向上的同时，也指出了大学生自身存在的八个方面的不足，其中包括大学生的团队意识较差。这主要体现在几个方面：

　　(一)张扬个性有余而协同合作意识缺乏。

　　在宿舍和班级中，大学生合作、团结不够，纪律观念不强，个人主义至上，不能从大局出发，功利心很强。同学们各自为政，互不干涉，缺少沟通。

　　(二)同学、师生间交往淡漠，主动沟通与交往的意识不强。

　　在人际交往中仍然以功利为目的，不喜欢与同学、老师培养感情，以经济状况和贫富为标准，有利则亲，无利则远，缺少热情，交往淡漠。

　　(三)参与校园文化等集体活动不积极。

　　高校校园文化丰富多彩，能真正锻炼和培养学生的能力。但学生们对这些真正对自己有用的活动却不闻不问，反而去关注参差不齐的网络、谈恋爱等事情。

　　(四)重个人发展轻社会合作的倾向普遍存在。

　　高校学生比较注意自己的个性，从依赖逐步转向独立自主，喜欢我行我素，喜欢独自奋斗，缺乏与他人合作的精神，缺乏责任心，个人主义严重，以自我为中心。

　　一项由华南师范大学高等教育研究所主持的“大学生就业状况调查”也显示，12%的用人单位认为大学生最缺乏的是团队意识，但只有2%的大学生意识到这一点。所以，广大教育工作者应非常注意培养大学生的团队意识。

　　二、高职院校化工专业实验课的特点

　　化工专业的实验课程是为了更好的实践理论知识，验证理论知识，从而得到预期的理论结果。所以，化工专业实验课程具有自己的课程特点：

　　(一)实践性与操作性

　　学生实验的内容一般是经过理论和实践检验的科学知识，已经经过了前人的检验但学生们没有经过检验，实验课就是要求学生亲身体验，亲手操作把前人的实验结果和过程经历一遍，在较短的时间内掌握众多的实践经验。而且还能培养学生的实践技能和严谨的科学思维。在实验进行的过程中，自始至终是学生在实际操作下完成的，且不断的观察、分析、比较、判断和控制调节。

　　(二)自主性

　　实验课程中，学生是自主学习的主体。实验课给学生较大的自由空间。在课程的进行过程中，学生在教师指导的基础上，深入理解实验目的与原理，独立操作仪器，获得必要数据，进行误差分析和数据处理，从而有较多是时间进行独立分析问题和解决问题的机会。在这个过程中，学生的独立操作与观察、思维和实践不是教师所能替代的，这需要学生自己的积极性和主动性。

　　(三)综合性与整合性

　　实验课本身具有综合性的特点，在实验的过程中常常用到其他相关学科的知识、方法、技术，所用的仪器、材料、器材、工具等也具有多样性，所以要求学生必须要有整合各种学科知识的能力，在实际操作过程中综合多种因素的能力。

　　三、在化工实验中培养学生的团队意识的方法与途径

　　(一)自然分组与有意分组相结合，打造优势团队

　　化工实验课是以小组为单位的团体工作为主，那么团队意识的强弱和团体成员息息相关。在实验课程开始初期，分组就很重要。尊重学生的意愿，由学生自主选择自己的成员，这对于一个优秀团队的形成非常重要。当然，分组还要有原则，教师对于一个团队应需要的人才特点告诉学生，让学生明白这个团队是有目的、有目标、有计划的团队，团体成员的构成要以团队和课程的目的为主，要求学生选择时要有理性。另外，在具体的操作过程中，如果教师非常熟悉每个学生，也可以适当的调整个别团队的个别成员。总之，在组队时力求使每个团队在各方面达到协调、配合，使每位成员各司其职，充分发挥每位成员的主动性和积极性，使每位成员在团队中有价值感、归属感和自豪感。

　　(二)合理角色分工，做到人尽其才

　　化工专业实验课需要发挥学生的自主性，每位学生选择适合自己的实验角色，尽量做到人尽其才。这样才能充分发挥学生的潜力，顺利完成实验任务。例如，一个实验小组6-8人，其中或指定或自发形成一个领导者——组长，他负责整个实验小组的合理统筹。其它小组成员各选择自己的职位或角色或工作。在选择时要发挥自主性，在初期就要发挥学生的积极性和主动性，为实验的顺利进行打下良好的基础。

　　(三)进行小组合作式学习，做到资源共享，优势互补。

　　积极倡导自主、合作、探究学习方式，倡导小组合作式学习，对于实验原理、实验步骤等知识要求各成员进行集体学习，交流自己学习的心得和体会，在知识学习和实验操作中做到和谐合作，从而达到分享每位成员的优势资源，做到有机协作，合理互补。

　　(四)发挥竞争意识，推动小组间的竞争与合作

　　在突出合作的同时，还要注意小组成员和小组间的竞争。有竞争才会有进步。在实验过程中，发动学生进行比赛，比实验结果的准确性，比实验操作的规范性，比实验步骤的严格性，比实验过程的创造性，比实验的启发与创意，比成员间的协作与默契。通过这些比赛和竞争推动小组间的合作、竞争与成长。

　　(五)采用合理团队决策，发挥团体的创造性。

　　运用头脑风暴法，激发创造性思维，创造自由愉快，畅所欲言的气氛，自由的交换想法，激发灵感和创意。不仅仅针对实验任务本身，而且要求学生做到举一反三，适用于生活的方方面面。运用团队激励法，强调团体的合作、协作意识，用精神激励的方法，激发团体的积极性和参与性，增强团体的凝聚力和集体荣誉感。

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