3、要给学生充分阅读课文的时间，尊重学生的阅读感受。

　　在学生交流阅读感受时，要尊重学生的情感体验和个性化的感悟，这里所说的尊重不光指的是教师对学生的尊重，同时也是学生之间彼此的尊重。对于同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受，只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生，在教学中要鼓励学生大胆的发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化，多元化。这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们要尊重学生的个性化阅读感受。

　　四、注重积累

　　小学一年级的孩子头脑中词句的储备薄弱，表达能力也较弱，这就要求老师平时注重对孩子的训练。课堂上要求孩子们收集课文中的优美词句，最好能够记在脑海里，并且能够在课堂中，生活中恰当的运用。对于教材中要求背诵的课文一定要落到实处。同时收集生活中，课外读物中的优美词句，增加知识的储备，提高口头表达能力和书面表达能力。同时也为口语交际和习作打下坚实的基础。

　　五、注重课内外结合，培养大语文观

　　树立开放意识是新课程理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课内外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样的问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画?”并且仿照课文编一编儿歌。在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，让学生回家查一查资料，上一上网看看还有哪些动物要冬眠，他们为什么要冬眠?这些都是课内与课外的有效融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　教无定法，有一句话说得好：“这里没有正确的答案，但会留下我们共同探索的足迹。”愿我们今天的耕耘，为不久的明天编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声的丰收图”。

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