摘要：21世纪的今天，知识经济高度发展，学生的教育工作已经成为全社会普遍关注的热点问题。现代的学生，无论是生理还是心理等方面都发生了很大的变化，给教师这个职业提出了新的挑战和考验。特别是作为班级的领导者和管理者的班主任，要求其不仅要有出色的教学水平，还要拥有艺术性的管理能力，做到有“严”有“味”。

　　关键词：班主任管理、严、味

　　随着国家的“高度重视素质教育”的口号的打响，学校已经将教学重心由科学文化知识的教育向学生的素质教育转移。班主任，作为此次活动的主要负责人，也就担起了“培养新世纪的接班人”的使命。如何做好班级工作，赢得学生们的喜爱和认可已经成为做好班主任工作的关键所在。要想调动学生的积极性和获得学生的喜爱，必须掌握灵活和艺术的管理方式，做到持之有“严”，授之有“味”。

　　一、持之有“严”

　　“教不严，师之惰”，老师对学生的严格要求是对学生负责任的表现。只有严格要求学生的行为，他们的成长才能遵循一定的轨迹，而不是无章可循。相反，对他们放任自流，只会使他们形成一种散漫的学习状态，随意张扬自己的青春“个性”。班主任是班级的领导者和管理者，要在管理班级的过程中，做到持之有“严”，即“严”而有“方”、“严”而有“度”、“严”而有“爱”。

　　1. “严”而有“方”

　　所谓的严格并不是墨守成规，刻意、呆板的严格，而是“严”而有“方”，让学生感受到你的“严格”不可侵犯，也感受到你的“友善”平易近人。真正掌握“严”的艺术性，让学生在敬之于你的时候，还得近之于你。在课堂上，你们是师生关系，他们尊敬你，信任你;在课堂外，你们是朋友关系，他们愿意向你倾吐成长趣事和烦恼，让你给予成长建议。我在管理班级时，就采用了“严”而有“方”的管理模式。课外，同学们都把我当做朋友一样嬉戏打闹，聊天谈心，我还建立了QQ群用来处理很多孩子们学习之外的事情。课上，他们又为我“严”之有道的教学手段所感染而产生敬畏，使班级在整个年级的竞技中，总是名列前茅，颇受家长的好评。因此，只有做到“严”中有“方”，用科学的艺术的方法来正确的处理对学生的“严格”，才能让学生们在对你敬仰的同时，不会闻“师”丧胆。

　　2.“严”而有“度”

　　老师对学生的严格要求是十分必要的，但是这里所谓的“严”也是建立在一定的“度”的基础上。“严”要严得有“界”，“严”要严得有“度”，而不是无休止、无边界。过度的“严”只会造就学生的恐惧和懦弱，而不能造就国家需要的人才。而没有力度的“严”也会让学生变得放任自流，为所欲为，最终踏入社会之后没有“用武之地”。例如，某高中老师为了提高班里的成绩，经常带领学生“加班”，让学生疲乏不已，家长还“哀怨连天”，抱怨老师累坏了他们的孩子。久而久之，学生成绩不但没有提上去，反而班级的气氛逐渐变得低沉。这种局面让这位老师束手无措，他开始花大量的时间观察学生们的行为，找出自己“严厉”的漏洞所在。最后，终于总结出原因，是他对学生的过于严格，让学生产生了厌烦心理，从而演化成了一种消极的学习状态，长时间的学习过程变成了一件“苦差事”，自然不能提高学习成绩。最后，他改进了方法，学生的成绩也出现了大幅度的提高。因此，班主任要掌握好“度”，防止过度的“严”让学生产生恐惧，也避免没有威信的“严”让学生乱了章法，失去自制能力。

　　3.“严”而有“爱”

　　只是一味的严格要求自己的学生，只会让自己的学生敬而远之，达不到良好的教育效果。作为班主任，应该给予学生更多的自主权和关爱，让他们在健康的环境中成长。当代的学生，渴望被发现，渴望被关怀，你只有尊重他们并爱护他们的时候，他们才能信任你，才不会排斥你。例如，去年的元宵节，学校里只放了一天的假，很多家远的学生因此都不能回家过节。面对这种状况，一向对孩子们严格要求的我，从家里搬来锅碗瓢盆为留校生煮汤圆，让他们思乡的心得到了平静。自从他们感受到我浓浓的汤圆情之后，他们更加遵守班级纪律，努力学习，好像在为我给他们的“元宵节”送上谢礼。因此，只有“严”中有“爱”，才能让他们在自觉遵纪守法的情况下，认真学习科学文化知识，营造奋发向上的班级气氛。

　　二、授之有味

　　一位优秀的班主任，不仅要教学出色，而且还要具有驾驭、管理班级的能力。要持之有“严”，授之有“味”。“味”这个词有多重含义，传统的“味”一般是指鼻子所能闻到的、嘴巴所能品尝到的东西。但是这里所说的“味”打破了传统的含义，直接理解为人情味。班主任在对学生的管理过程当中，除了灌以通常所说的“严”之外，一定的“味”也是必要的。即班主任在日常的管理过程中，除了严格要求自己的学生以外，还应该以一种友善、关爱的方式来对待自己的学生，对自己的工作投以热情和激情。

　　1. 多些“人情味”，少些“火药味”

　　学生们处在一个对未来充满憧憬和向往的年代，他们有着自己的理想和见解，他们渴望被理解、渴望被尊重。不犯任何错误的学生是不存在的，不允许学生出现错误的班主任是不称职的班主任。老师应该鼓励学生“犯错误”，对他们的错误多些“人情味”，少些“火药味”，也即对他们的这个年龄段的错误多给予“肯定”，帮助他们找到根除错误的方法，而不是一味的指责和批评。例如，我班某同学上课经常迟到，并且在课堂上还经常犯困，动不动就跟同学吵架，致使班级同学都疏远他。细心的我看到这个现象之后，并没有批评他，而是经常问候他，让他感觉到了“人情味”的存在，一向沉默寡言的他开始向我吐露心声，

　　是爸妈的离异导致他现在的自暴自弃。自此以后，我还鼓动班级同学给予他更多的关怀。慢慢地，他重新融入了班级，学习成绩也开始有了明显的进步。因此，班主任应该对自己的学生多些“人情味”，少些“火药味”，帮助其健康地成长。

　　2.多些“民主味”，少些“家长味”

　　班主任作为班级的构建者和学生成长的引导者，他应该多些“民主味”，少些“家长味”，只有这样，才能建立其和学生之间的信任。例如，我们班无论举行什么活动和出现什么事情，班主任都采取班委管理制，学生当家作主，广泛听取意见后再做决定，整个班级气氛非常民主。学生们在“今日我是班长”的管理体制下，能力得到提高的同时，做事情的积极性也很高，集体凝聚力强，学习成绩也名列前茅，班级也获得了校和区的很多殊荣。因此，班主任在创造优秀班集体的时候，就应该多些“民主味”， 少些“家长味”。只有这样，才能把“管、卡、压、罚”的严教，转化为“导、帮、育、教”的民主教育，使整个班级充满活力，成为最优秀和最有个性的班集体。

 1/2    1 2 下一页 尾页