【摘要】：文章从目前我国成人英语教学中的现状和所存在的问题出发，依据教育心理学的理论，探讨分析了成人学习英语的规律和特点，提出了激发学员学习兴趣的方法及改进英语教学的对策。

　　【关键词】： 成人英语;学习特点;教学对策

　　一、引言

　　成人教育是一个国家教育体系中重要组成部分。近年来，随着经济的快速发展和对外开放程度的不断深化, 中国作为一个全球潜在的巨大市场和世界工厂的地位也渐现端倪，越来越多成年人把使用英语作为自己生活和工作的一种技能。中国国际地位的迅速提升, 对外交流的日益频繁, 特别是北京2008 年奥运会的成功举办, 进一步增强了国民对外语沟通能力及国际文化的认知度，从而在全国掀起了全民英语学习的热潮，而2010年的上海世博会无疑又将热浪向前推进了一步。在此背景下，成人学英语、用英语的要求越来越强烈。但是，多年来的教育教学实践证明，过高的期望和投入并没有产生较好的效益，无论是教师教的水平还是成人学的效果一直都不理想，学员和老师都感觉事倍功半，深受挫折。那么，如何针对成人学员的特点，把握切实可行的教学规律，提高其运用英语的能力，成为当前成人英语教学改革的重要课题。

　　二、成人学员的学习现状及心理分析

　　成人学员是一个特殊的学习群体，大部分都有一定的英语学习经历，他们在年龄结构、求知欲望、心理特征、学习方式以及知识结构等诸多方面呈现出显著的特点。 学习目的十分明确，对知识的实用性要求高。　 成人学生一般年龄在20—40岁之间，多数都有自己的工作，他们的学习目的十分明确，同时带有主观随意性，学习英语的需求层次呈多元化态势，其动机与工作、劳动价值、个人发展以及家庭利益的关系更加密切。随着实践知识的增长和文化素质的提高，工作空间和生活领域不断扩大，他们亲身体验到原有知识的狭窄和操作技能的落伍，其求知欲望愈来愈强。有的是为了出国深造或参加各类英语考试，混一张文凭，能够找到一份更好的工作，或者是为了晋升职称等，更多的是希望能立竿见影地解决工作中所遇到的实际问题，比如：在外企与外国人进行日常交流、谈判或者学习如何用英语写报告、合同书等。无论是哪种情况，这些成人都很清楚学习英语与提高个人专业素质、促进个人发展的重要意义，拓展知识结构，提高自身素质，实现自我完善与发展，朝更高层次登攀，这种明朗的求学英语的主流心态，促使他们能够主动制定学习计划，排除外界干扰，集中精力自觉学习。因此，成人学生学好英语的愿望强烈，学习的积极性较高。

　　(二)理解能力较强，机械记忆能力较弱

　　成人学生有较多的工作生活阅历，对社会的认识以及对问题的看法较为深刻、全面。心理学的原理告诉我们，儿童主要是通过较强的记忆力或机械重复与模仿来学习语言的，成人则擅长于通过意义识记来获取知识和信息，而且成年人具备了成熟的逻辑思维和推理能力，有丰富的生活经验和较强的理解能力，因此更容易记住抽象的概念。他们能利用抽象的概念和自觉的意义识记学习语言，能更容易地掌握语法规则，更好地理解英语所传递的语篇信息。然而随着年龄的增长，在生理、心理及外部环境等因素的影响下，成人的机械记忆能力相对下降，各种干扰信息容易淡化记忆，学过的知识较难保存，遗忘起来也快，这会直接妨碍他们对单词等语言基本要素的学习，常常是今天记住了，明天又忘了，这种前记后忘的情况让学生感到力不从心，以至于在听、说、读、写、译等语言能力的实践运用中记忆效果不尽如人意。

　　(三)学习时间难以保证，学习方法比较单一

　　学习语言不是一朝一夕的事，而英语是一门需要不间断地学习和练习、费时费力的学科，学习需要循序渐进，如果不能拿出大量的时间用于基本功训练，是难以达到令人满意的效果的。成年人在社会生活中大都扮演多种角色，事业和家庭的负担本身就很重，这样他们就没有充足的时间像全日制大学生那样全身心地投入到学习中去，有些在单位担任一定的职务，每天都有许多应酬，还有的经常到异地出差，公务繁忙，下班后还要赡养老人，抚养子女，他们学习时间不充裕的矛盾较突出，难以保证连续性。

　　多年来在传统的教学方式中成长起来的成人们，他们已经习惯了灌输式、填鸭式的教学，常以死记硬背单词、语法为主，局限于课本知识，往往希望在特定的时间学好特定的内容，可以说是有些“急功近利”。他们多数可能采用“平时听课，考前突击学习”这一做法在考试时获得及格的成绩，可以说学习的方式方法较为单一。

　　(四) 英语水平参差不齐，普遍存有心理障碍

　　由于成人学员个人经历、工作环境各不相同，英语学习的程度差异较大，大部分英语基础差，底子薄，加上工作后很少有机会接触英语，以前仅有的一点英语基础也差不多忘光了，再从头捡起来难度可想而知。多数语音不够准确，词汇量通常也较小，听力、口语和写作能力基础普遍薄弱。

　　“大喊可以增加你的信心和勇气，从此不怕开口说英语;大喊可以改善你的口腔肌肉，说出字正腔圆的标准英语;大喊可通过强烈的听觉刺激，把地道的英语敲入脑海。”李阳的这番话告诉我们开口说的重要性。而成人学生自尊心很强，语言的羞耻感较为普遍，心理压力很大，缺乏开口说英语的勇气，特别是在课堂教学上，当教师试图组织进行一些语言教学中司空见惯的模拟对话或仿真训练中就显得比较矜持，不好意思投入到语言环境中去，情感屏障难以消除，害怕说错而失面子引来别人笑话自己，过于计较他人对自己的态度。由于经常遗忘、怕出错、怕失败，极易产生焦虑、急躁、畏难甚至消极的情绪。

　　三、提高成人英语教学质量的具体措施

　　针对成人学员的现状，结合他们的年龄层次、知识结构和个性特点以及认知水平，我们应当从以下几个方面加强英语教学：

　　(一)激发成人的学习动机，提高学习兴趣。

　　所谓动机就是一种内在的动力，一种促使人们采取某一行动的欲望。“兴趣是最好的老师”，培养成人学习英语的兴趣是激发学习英语的第一步。结合成人教育的职业性、应用性和速效性的特点，在坚持教学原则的前提下，按照教学大纲的要求，严格执行教学计划，选择能够适合大多数成人文化水平且易于接受和掌握的明星教材，帮助学员设计一个长远的目标，设置一些具有一定教育意义的同成人生活密切相关的课程，按照具有一定针对性、稳定性的教学目标和一定深浅度、科学性的知识体系来组织教学，力求教学内容、形式以及教学的运用等方面与学习需求相结合，建立良好的师生关系，创造活泼交融的课堂气氛，激发他们学习英语的兴趣，充分调动掌握和运用语言的积极性，让学员真正在轻松愉快的环境中把握了学习英语的技巧。

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