三、正确对待学生的生理和心理变化

　　现在的初中学生，大都是十六、七岁的学生。他们属于未成年人，但这个时期却是他们认知，情感及个性急剧发展的时期，是他们心理生理明显发展变化时期，也是他们的人生观、世界观、价值观开始形成的重要时期。因此，作为班主任，我们既要重视感情教育，更要加强观念教育，而贯穿于这种教育始终的则是心理健康教育。

　　从心理健康教育这一角度讲，我认为，班主任不是一般意义上的教师，他在培养学生的健康心理素质，提高心理机能，充分发挥其心理潜能，从而促进学生整体素质的全面提高和个性和谐发展方面，起着比一般教师更为重要的作用。因此，在班主任工作中，我始终把学生的健康心理素质培养和健全人格的塑造放在重要位置，努力做到：帮助学生提高心理适应能力，让我们学生自我控制、自我调节。学生跨入初中，来到一所新的学校，差不多都有一种陌生感，都会遇到一个如何认识自己、认识环境、调整自己、适应环境的问题。同时，我们还应该看到，这个来自四面八方的学生、 他们之间、他们与教师之间, 没有成见，心中没有什么疙瘩，所以我在工作中，除了抓法规建设和纪律教育外，重点加强情感教育，尽快在师生之间，同学之间架起沟通情感的桥梁，产生和谐的情感共鸣，使他们尽早地调整自己，适应环境。

　　教育实践证明，和谐健康的师生关系和同学之间的关系，是情感教育的基础，也是情感教育的内容。几年来，我们班上的学生就是在互相尊重、互相帮助、互相谦让的教育氛围中接受他人的关爱，接受情感教育。好多学生的都是在关心集体、关心他人中正确认识自己，适应了新的环境，摆正了自己的集体中的位置。虽然说有时他们之间也有发生口角，产生无原则纠纷，甚至出现违纪现象，但我在处理这些问题时，一起坚持教师与学生之间在人格平等，情感相容的基础上开展对话，交心谈心;对那些性格内向，不善言辞的学生，我则是在充分尊重，允许申辩的前提下， 鼓励他们慢慢地把心里话说出来， 直到说完为止。这样，我们班上那些一时在思想上有困难的学生，心理上有异常的学生，生活上有挫折的学生以及行为上有偏差的学生，大都能在老师和同学们的关心之下，注意自我控制、自我调节，努力认识错误，改正不足。

　　五、向内挖潜，引导乐学善学，防辍控流。

　　学生辍学有学习原因，也有思想原因。普及九年义务教育，不仅要让适龄儿童进得来，更要让他们学得好、留得住。现代教育鼓励教师用高尚的情操塑造自己、高尚的行为感染学生、高尚的思想教育学生，让教师努力塑造可敬、可亲、可信的人格魅力，和学生建立平等、民主、融洽的关系。教师要爱学生、相信学生，善于发现每位学生的潜能，大力鼓励学生创新。提倡教师无批评教育，把学生成长中出现的问题，当做“美丽的错误”，鼓励学生在尝试错误中进步。做为学校师要苦练教学基本功，提高自身素质和教学效益;敬业爱岗，爱护学生，学生自学守纪，举止文明、助人为乐，拾金不昧，营造良好的班级卫生和学习氛围，让学生感觉到班级就是“家”才有温暖，由温暖才不“回家”。

　　帮助学生提高挫折的能力，让他们学会自我认识，自我评价。学生在学习阶段，不可能遇到困惑，也不能不遇到挫折。这些困惑和挫折，无论来自学习方面，或是生活方面， 还是家庭方面， 都会在他们稚嫩的心灵中留下阴影，严重地影响着人们的情绪。因此，让他们都有一个健康稳定的心态和健康发展的心理，参与竞争，迎难而上，遇折不弯，也是我在班主任工作中正在孜孜探索的一个重要课题。对此，我的体会是，要通过多种活动、多种渠道去帮助和指导学生学会做人、学会生活、学会在困境和逆境中生存和发展。但怎样“帮助”，如何“指导”，这对于我来说，还有一个在实践中继续探索的过程，不断总结完善的过程，在班主任管理工作中我深信：“爱的春雨贵如油，洒向教苑细无声”。

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