【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 多媒体，教学技巧
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
摘  要：本文阐述了在教授计算机多媒体技术课程时，如何利用各种教学技巧，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，提高学生的兴趣和积极性，培养学生主动学习的能力，发掘学生的潜力和创造性，实现其全面发展。
关键词：多媒体，教学技巧
 
    “以学生为本”是课程与教学理念的核心，是否有效地通过课堂内外的教学手段促进学生的全面发展，可以反映出教学质量的高低。计算机多媒体技术作为强调实践操作能力，培养高级技术应用性人才的课程，尤其重视激发学生的积极性，培养主动学习能力，发展综合素质。因此，如何在教学中掌握技巧，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，实现学生的全面发展，是一个值得探讨的问题。
一、巧设教学目标
多媒体设计具有类型繁多、技术更新频繁的特点，不必要求每个学生面面俱到，精通所有类型的设计。而应根据学生的特长，要求其能灵活使用两种类型以上的多媒体工具软件，掌握对图片、视频等素材进行加工编辑的基础方法，具备一定的独立创作能力和团队协作能力。通过教学目标的设定，对学生进行理性的引导，鼓励他们提升实践能力，而不是呆板的记诵课本上的条目。
二、考核形式多元化
考核形式直接影响着学生的学习方向。多媒体技术不单要考察学生对基础知识掌握程度，更应检验学生的设计应用水平，因此要采取多元化的考核方式。比如根据课程特点，在每个单元的授课结束后，布置课程设计作业，要求学生提交作品，作为课程考核的重要组成部分。
“兴趣是最好的老师”，合理地选择作业的主题，也有助于学生发挥自身的创造性和潜能。如主题《我的爱好》，鼓励学生展现自我，自由地介绍个人爱好，适合创造性强的学生；主题《我的家庭》，让学生介绍家庭成员，选材便捷，适用范围广，作品往往温馨感人，且在一定程度上避免了抄袭现象。
三、活用教学手段
“教师的讲解如果不能唤起学生本身的兴趣，教师对学生讲得越多，从而学生自主获得的知识、独立思考与活动的机会就越少，教学过程的活力和效果就越低。”课堂教学如果缺少了学生的参与，就不可能具有高质量和高效率。为提高学生的参与度，应在计算机机房或者有上机条件的教室进行授课，使学生有当堂练习的机会。教学时采用实例演示法，步骤简明，条理清晰，讲练结合。在每个主题的讲解结束后，安排供学生练习的时间，强化技能掌握的效果，并鼓励学生用多种手段实现设计效果，在设计注入自己的理解，激发他们的学习兴趣和热情，保持旺盛的求知欲。
多媒体软件教学是多媒体技术的重要组成部分。当前的多媒体软件形式多样，功能各异，有着不同的特点和适用范围，应根据软件特点进行教学。本文以4种主流多媒体工具软件为例：
 
 

软件名称	类型	特点
PhotoShop	图像处理软件	适用于图像制作，编辑修改，特效合成等。经典操作模式为“选择——修改”，对选中的图像进行编辑处理，并结合运用一些特效加工，对图像进行修复、美化、修饰，并可加入创作元素，使图像更富有展现力。
Adobe Flash	二维动画软件	提供强大的交互式矢量图和Web动画功能，包含丰富的视频、声音、图形、动画和特效，被广泛应用于网页动画制作。
Premiere	视频编辑软件	可以快速实现视频、音频等素材的剪辑合成、格式转换，并提供种类繁多的特效特技，可以自由便捷地对音视频进行后期处理。
Authorware	基于流程的图形编程语言	可以将文字、图形、声音、动画、视频等多媒体元素进行自由组合，灵活展现，并具备人机对话和简易编程的功能，是一种快速多媒体开发工具。使用时应注意流程导向和模块的划分。

 
讲解软件使用方法时，要注意由浅及深，循序渐进。新手在接触新软件时都有适应期，这个阶段的授课要耐心细致，把每个操作步骤列成提纲，演示时放慢节奏，避免过多的快捷键使用，必要时重复多次演示，与学生进行问答互动，并在讲解后留出练习的时间，使学生有个良好的开端。当学生对软件具备一定的把控能力后，就可以继续讲解高阶应用，每堂课围绕一个主题，开场以新颖的特效演示吸引学生的注意力，然后对特效的实现方法进行步骤分解，逐步深入，在使用新的工具时，要讲解新工具的原理特点和适用范围，快捷操作等等细节，授人以渔，使学生对软件从感性认识上升到理性认识。
不同的学生对软件的掌握程度不同，可以依据他们的兴趣和特长，因材施教，鼓励其在感兴趣的软件上投入更多的精力，主动理解和摸索多媒体设计软件的使用技巧，强化他们的主体意识和创新精神。并使用分组教学模式，让有不同特长的学生组成小组，合作进行课程设计，不仅可以发挥个人优势，更能锻炼学生在小组中协作能力，鼓励学生进行思考讨论，相互交流经验，发挥团队精神，取长补短，共同进步。
四、以作品促交流
在授课结束后针对本堂课的内容布置作业，给学生留下练习、思考和提升的空间。在新的单元开始之前，对学生提交的优秀作品或者有创意的作品进行点评。优秀的作品图、文、声、像并茂，主题鲜明，流畅自然，说明制作者已掌握了关键的方法和技巧。应对制作者给予表扬，让学生品味成功的喜悦，在心理上获得强化和进步。
有的作品虽然效果一般，但构思巧妙，富于创意，说明制作者具有原创的思维，有创作潜力。在多媒体设计领域，制作的技巧可以通过反复的练习达到熟练掌握，但创意却与人的天赋和思维方式相关，难以通过练习获得，所以尤为可贵。对富于创意的学生应给予点拨、引导，鼓励其将创意融入到作品中去，并通过创作进一步激发灵感，实现良性循环。
通过对不同作品的比较，可以促进学生之间、小组之间相互讨论，相互交流，在互动中分享经验，学习提高，并激发他们的进取心和积极性，激励学生发挥自己的专长，展示自己的作品，提高创作水平。
五、开启课外学习
课堂内的教学再精彩，始终受到时间空间的制约，引导学生充分利用课堂外的时间和资源，进行扩展学习和研究，才能最大程度挖潜他们的潜力。

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