【分　 类】 教育科学
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正文：

杨振宁教授曾指出，教师要善于“指路给学生走”。我们提倡设计学案，就是要给学生应走的路，避免出现一些不当行为。学案中要设置疑问，创设悬念，激发学生兴趣；布置预习作业，引导学生预习习惯；提示本课具体要求，引导学生有意识结合注释、例题、课后问题去读书，并圈点重点和疑难点，形成提问和质疑的意识。为避免一刀切的教学要求，学案中就应指出最低要求和较高标准，以便让不同层次学生都有所得。教师要针对标准，组织小组合作学习，让学生在小组内充分交流、梳理、讨论、求同，在汇报小组学习成果和存在疑难问题之后，教师点评、精讲。为避免在小组合作学习时，尖子生侃侃而谈，其他组员侧耳倾听，几分钟后谈论声渐息，教师就“鸣金收兵”，我们必须强调学生的角色意识，分工合作精神，协同作战，攻克难关。教育家奥伯尔强调：“根据实际情况组织教学，这是教学的最高原则。”这也点出了在小组合作中指导教师教学机智的重要作用。
分层教学、小组合作课堂教学方式可以充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，教师可以尝试可以试验，如操作得当，是获得大面积丰收的有效途径之一。
 
 
 
 
 
 
 
 

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