【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
 二十一世纪是一个以创新能力为特征的全新社会。语文教学就必须重视各环节的创新及对学生能力的培养。语言文字与思维的特殊关系，决定了语文学科在培养学生创新能力方面的重要地位。因此新课标理念下的语文设计作业更需要创新，同时又是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是进行课程改革的重要载体，更是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。本文对在新课标理念之下的语文作业创新设计，并结合自身的语文教学实践作了自己肤浅的分析。
    一、传统语文作业设计的特点分析
    传统的语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大
多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。传统作业的典型代表就是“题海战术”，其缺陷主要表现在：  （1）、作业（问题）提出的单向性；（2）问题答案的绝对性；（3）作业形式的单一性；（4）作业内容的重复机械性；（5）作业完成的封闭性；（6）作业评价的片面性。 
    二、新课程标理念下创新语文作业设计的特点分析
    1、开放性：作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：①、布置作业的内容开放，学生有权自主选择；②、完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；③、作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；④、评价作业的方法开放，实行多样化的评价。适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力。
    2、创新性： 面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，体现在语文作业设计在运用中强化创新意识。语文作业的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。    
    3、趣味性： “兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业，会收到事半功倍的效果。
    4、发展性： 这一点主要体现在作业评价方面，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原由水平上的发展。”
    5、人文性： 教师平常教学，其实是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以，学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。让学生体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。
    三、新课程标理念下中学语文作业创新设计的对策
    新课程标准的实施对语文教学的各个方面提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。
    1、语文作业的创新设计中要体现开放性
语文新课程标准提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会。设计多元化、个性化的开放性作业，使学生都有自主学习、合作探究让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。
根据教材和学生实际情况的需要，根据新课程中“自主、合作、探究”的新型学习方式，教师可设计如下几个类型的开放性作业。
（1）、培养学生想象的能力，让学生的思维得到开放。
教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后，可让学生根据人物性格、时代背景等因素合理想象作文并加以交流。把单一的纯语文作业变为学生素质的展示台，真正全方位、立体地、广视角地培养了学生素质，使作业成为架设课堂教学与素质教育的桥梁。
（2）、让作业成为学生丰富生活、其它学科合作探究的向导。
生活是学生进行语言实践，获取语文知识的广阔天地，通过作业，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，使“作业”成为丰富生活的向导。为了能使自己作业的“补白”体现创意，将触角伸向生活的各个方面。如：
①、指导学生搜集整理：一是“实物”搜集。让学生从实行的内容和作业内容的一致性上让学生动脑筋进行创意的。二是“语言”搜集。指导学生从书报杂志中搜集到名言警句，精彩广告等，然后工整地誊在自己设计的各种条幅上，既美化了作业，又教育了自己。
②、让作业设计学生走进家庭。语文学习的外延是非常广阔的，教师可结合教材，布置一些学生需要和家长共同完成的作业，由于这类作业具有浓浓的“亲情感”，所以学生在完成时既可以学到知识，又能增进父母与子女的情感，更使学生与家长在合作中加强的沟通。
③、让作业设计与其它学科合作探究。新课标指出：“应注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率。”这就需要学生在语文学习时，多与各学科老师合作，在合作中将语文作业做好。

 1/2    1 2 下一页 尾页