【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中职学生     心理特点    政治课    教学情境
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正文：

职校学生接受的是职业技术教育，毕业后，大部分学生都将走上工作岗位，所以政治课必须突出职业特色，教育学生有正确的就业观和良好的职业道德，自强、自尊、自爱，具有开拓进取和乐于奉献的精神，学会发展学会创造。例如，在《公民基本道德规范》要培养学生形成依法就业，竞争上岗等符合时代要求的观念，走入社会进入职场后应树立敬业精神、服务意识、奉献意识、公正意识, 使自己成为高素质的劳动者。
同时教学内容要关注学生思想中的疑点、难点、热点问题, 用鲜活生动、能引起学生共鸣的材料来充实教学内容，如果学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。
四、开展多种活动体验，体验真实情感情境
中职学生活泼好动，喜欢直观的感受，如果能按照教材内容，通过多种形式的活动，让学生参与其中，有了老师的引导和感情的投入，课堂气氛更加活跃，学生兴趣高涨，课堂内容牵动学生的心灵，激发他们的真挚感情，发挥他们的主体地位，教学就会事半功倍。
1、表演式
学生道德情感的建立，往往与年龄的差异、理解能力的强弱有关，这就使学生道德认识形成具有一定的难度。要突破这一难关，可以采取让学生自身表演，通过想一想、做一做，慢慢体会，真正牵动学生的心灵，激发他们的真挚感情，发挥他们的主体地位，加深学生的道德认识，从中悟出道理，教学才能事半功倍。
中职学生热情、活泼、有强烈的好奇心、新鲜感和表现欲，表演式的教学形式比较符合他们的年龄特点和心理特征，我主要设计了小品、角色扮演、朗诵、演讲、辩论等。在讲授完某一个单元或某个章节后在课堂上进行表演式总结，要学生一个个在台上表演。台下由评分小组进行评分，采取自评与互评相结合，最后确定一个分数记入平时成绩。学生为了夺取高分，会很好的研究课文内容、设计好表演方式，尽情“演出”，他们在整个教学过程中气氛活跃，思维敏捷，反应热烈，兴趣浓厚，听得专心，学得愉快，从而大大提高了课堂教学效果，增强了政治课的吸引力。
2、模拟式
职业教育政治课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，重要的是道德行为实践性的训练。政治课课文内容都是取自现实社会，距离学生身边很近的实例，因而在教学中可以举一反三，触类旁通，或带领学生走向社会课堂，进行现场教学；或组织学生拟定实践主题，参加与生活相关的实践活动，引导身心参与。例如《学会和谐交往》一课，课文内容为讲解人际交往的方法，我让学生模拟了“面试”、“第一次与老师见面”和“球场上与人冲撞”三种情境，让学生模拟出现这些情况应该怎样与人相处，同时根据内容设计了“现场采访”的模拟环节，既让学生体会了人际交往的方法，又加深了对课文内涵的理解。
3、游戏式
由于中职学生的积极性较高，大部分性格活跃，在课堂中可通过游戏让学生在娱乐中体验特定情境，深入学习知识。既能变呆板为活泼，化枯燥为生动，同时也能使学生加深对课文的理解。例如在《道德与道德的作用》一节中讲解道德的定义时，分成两个组，分别说出道德和不道德的例子，看哪组说得又快又好。通过例子由学生总结出道德定义的重点词，在轻松愉快的情境下，通过生活的真实体验，理解了所学知识点（什么是道德），同时深刻体验到哪些行为是应该做的道德行为，哪些是应杜绝的不良行为。
4、问答式
中职学生有极大的猎奇心理和好胜心理，在教学中，通过布置任务、引导思考、提出问题、回答问题，可以锻炼学生勇于探索、追求真理的精神和创造能力；有助于学生掌握有效的学习方法，提高学习能力。学生从课前准备，课堂表现到课后反馈，他们的思想认识、口头表达、心理反应、行为参与等综合素质在不断提高，他们在活动中思考，在思考中学习，在学习中满足，教学效果显著。问答式的主要方式有师生问答、分组轮流问答、一对一互问互答等。如在讲解《客观认识自我》一节中，我采取了分组轮流问答的方式，将班级分为四个组，每组围绕课程内容给另一个组提一个问题，轮流回答。再让学生自由发表意见，使学生通过对不同发言的比较、归纳，得出正确的结论，达到让学生明理的目的。
5、讨论式
中职学生的年龄和心理特点决定了他们不仅是接受道德认识的良好时期，更是培养和形成良好道德行为习惯的最佳时期。讨论是思维碰撞出火花的基石，是提高学生学习积极性和主动性的有效手段之一。讨论一般按4至6人一组将学生分成若干组，以组为单位对课文所提出的问题展开讨论，形成各组意见，再在全班交流，逐步归结为统一的认识，使学生明白事理。通过讨论，学生专心投入，积极活动，热情参与，课堂由枯燥变生动，学生的学习由被动到主动，变客体为主体，培养了合作研讨意识，真正突出了学生的主体地位。使他们加深对教材内容的理解，开阔了视野，锻炼了胆识，从而进一步丰富了知识的内涵，延伸了知识的外延，学生讨论、思考、体验，他们的是非辨别，思维判断，活动组织，理解运用等综合能力也在明显增强，道德认识不断提高，道德素质逐渐改进。
教师通过灵活运用多种教学策略，针对中职学生的心理特点，创设适应他们的教学情境，使学生感受到政治课的新意和幻彩、活力与激情、生机和奔放，最大限度地激发了学生的学习热情以及对政治课的学习兴趣和探索精神，让政治课真正走进他们的心灵，与他们的生活相结合，达到了科学性、实践性、趣味性、思想性统一的现代教育要求，真正实现政治课的新升华、新飞跃！
 
参考文献： 
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[2]刘康英. 浅谈如何提高初中思想品德课堂教学有效性[J].学周刊，2012，2.
[3]刘艳春. 浅谈如何在思想政治课中实施实践教学.河北能源职业技术学院学报.2008, 3

[4]李芳.探究式学习在初中《思想品德》教学中的运用.现代阅读（教育版）.2011,21. 

[5]赵天安. 政治课教学培养学生“说”的能力的探索.江西教育科研.1997,4
[6]游涛.新课程改革中高中思想政治课教学模式初探.湖南师范大学.2004
 

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