【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中职学生     心理特点    政治课    教学情境
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正文：
【摘  要】中职政治课是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的课程。中职学生处在成长和成熟的关键时期，他们的心理和情感对学习产生重要影响。本文主要结合自己教学的实践论述了针对学生心理特点创设意识情境、思考情境、学习情境、情感情境，能激发学生兴趣、提升学生主体地位，产生良好教学效果。
【关键词】中职学生     心理特点    政治课    教学情境
心理学研究表明，情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的。情境教学可以适用直观手段，创设特定的教学情境和气氛，让学生通过观察、想象、思考进入情境，从而发自内心的学习、思考，对道德要求达到深刻的理解，由内而外的受益。中职政治课是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的课程。几年来，我根据自身的教学实践和对其他同仁的教学成功之道的总结归纳和探索认识到要不断提高政治课堂教学效果，应注重学生心理发展，将学生心理特点与教学方式结合起来，针对学生心理特点创设相应的教学情境，加深学生的道德认识，培养学生的实践能力，将课堂与生活相统一，达到理论与实践相结合。

• 针对心理特点，创设意识情境

 中职学生由于学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视，有些学生来自单亲家庭或生活贫困家庭，缺乏真诚的关爱，久而久之形成了抑郁自卑心理，对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视。同时他们认为自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此也具有一定的自卑心理。因此在学习方面，经常表现出一种紧张、恐惧的心理、十分抵触，自我控制能力差、孤傲、冷漠、迟到、早退、随意逃课，不求上进。
要想改变这种现状，首先要针对中职学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使他们形成良好的道德意识，受到良好的思想品德的熏陶，培养道德情感，指导道德行为，使学生形成良好的道德行为习惯。例如，在《拒绝不良诱惑时》一课中的“正确对待追星”这一问题，学生有新奇、有高兴、有兴趣，甚至带有疑问。这就要抓住学生不同的想法，充分利用挂图、多媒体、课本中的故事等直观教学手段，设计教学环节。首先我拿出明星的图片让他们猜，激发学生兴趣；然后让他们讨论自己喜欢的明星，让他们明白追星的好处和坏处；最后用正、反两方面的追星视频让他们树立正确追星的态度。由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，针对学生心理特点确定准确的教学目标，才能制定出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。
其次，要针对心理特点，创设乐学的情境。中职学生情绪不稳定、自控能力差，思维敏捷但容易偏激，勇于创新但缺乏持久性，在处理社会、他人与自我之间关系时，易出现困惑、苦闷、焦虑等状态。在教学中应该确保学生的心理健康，帮助和引导学生面对火热的生活，帮助学生做情绪的主人，永远保持积极、健康的情绪体验。由于中职学生对事物都有新鲜感，有一种猎奇心理，因此求知欲的产生需要新奇的刺激。在课堂中我们可以巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知欲，没有自信心那也不行。中职的学生往往学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，因此有厌学的现象。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。
二、根据学生接受水平，激发思考情境
中职学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。而且进入职校的学生大多学习成绩差，理解能力不强，对知识点的认识和领悟能力较弱。如果一味地给学生讲解道理，灌输理论，甚至不顾学生的接受能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过密，学生不仅无法接受，难以消化吸收，甚至产生厌恶心理。
所以，政治课要让学生理解观点、明白道理，教师就要根据学生的接受水平，设计教学方法，在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境，用通俗易懂的语言讲解。在设置情景时应与学生生活贴近，既能让学生根据自己的学习和生活经验说出一知半解，使学生有能力切实参与进来，同时通过实际讨论和活动，令学生有恍然大悟的感觉，充分利用学生的猎奇心理，引发其极大的学习兴趣，进而在学习上能够加深对知识重点和难点的记忆。课堂教学情景要贴近生活和实际而设定，同时不乏新奇别致，能够使学生在学习过程中有耳目一新的感觉，学习后有成就感和收获感。
从心理学的角度看，中职学生意识到自己已经长大，追求自己内心世界中存在的“本我”，并将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上。开始把自己看作是“成年人”，渴望与成人一样具有平等的社会地位与权利，反对从属地位，更反对权威式的干涉。因此在课堂上要改变机械灌输，禁锢于课本，教学唯书、唯上、唯标准答案的纯理论教学。用简单、易懂、他们容易接受的口头语言讲解，同时选取他们感兴趣的话题和故事，让他们认真聆听，引起学生共鸣，设计简单有趣的问题让他们参与思考和讨论，使他们在轻松有趣的环境中学习，减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情,也大大提高了他们接受教育的程度。
三、选好教学内容，进入学习情境
政治课教学的最终目的是要求学生将学到的知识、行为规范用来指导自己的言行, 所以我们应该更加注重的是对学生道德情感的培养、意志毅力的磨练以及行为的养成。职校的学生思维活跃、自主意识强，他们比同龄人更早地体会到“自立”的重要性，成人感特别强，对社会活动的参与日趋活跃，急切的想步入社会。所以教师在教学内容处理上,要紧扣时代发展的脉搏，突出职业特色，体现创新性，以增强说服力和吸引力。从而让学生真正进入学习情境，达到学以致用。
首先，教学内容应贴近社会、贴近职业、贴近学生。生活就是社会，社会就是生活。职校学生较早进入社会，开始描绘自己未来的蓝图，心理矛盾冲突激烈，憧憬困惑并存。政治课不仅要重视教学内容，更要关注学生成长和他们对社会发展的作用。所以，在课堂上我比较重视教学生做人做事，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，在《公民基本道德规范》中通过模拟活动、“心灵之窗”和“比学赶超”等活动，让学生意识到在职校和社会应掌握哪些基本道德规范，并行成良好习惯。

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