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正文：
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就像掌握知识的技能。”如何让学生在有限学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。课外阅读无疑是一个让孩子变聪明的有效的途径
课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。因此，加强小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。
然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。究其原因主要有以下几点：
一、阅读氛围欠缺。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
二、阅读范围狭小。绝大多数的家长认为，一定要培养孩子上大学，而实现这个目标必须以高分作保障，必须多做题。因此，家长在他们的吃、穿、玩、买习题集方面舍得花钱。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，大多数的家长、学生买的是优秀作文集。中高年级学生打开书包，几乎都有作文选之类的书。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。可见，家长的阅读意识和观念淡薄。而在美国，个人藏书不计其数，他们把读书当作生活的一部分，常将一些新书放在餐桌、床头、车库，甚至卫生间，以便于及时捕获新的信息。
三、阅读习惯缺乏。学生对于阅读的重要性不甚重视，对于老师布置的课外阅读的作业也基本是敷衍了事。学生阅读书籍时基本是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词，缺乏自己深入的理解和思考。
面对这样的现状，我们又该如何操作，使我们农村的孩子也爱上阅读，学会阅读呢？我认为可以从以下几点进行尝试：
一、激发兴趣，爱上阅读
从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。兴趣对于小学生的学习来说，具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。而学生通过大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为学习兴趣。教师要认识培养学习兴趣的重要性，在阅读实践中努力培养和激发学生的兴趣。
1、树立榜样，有效激励。
兴趣是最好的老师。世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者等， 无不是从童年大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军“吃墨水”的故事、周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语……这些故事无不震撼着学生的心灵，在孩子们的心中播撒阅读的种子。
同时，我们还应该从身边的同学中，寻找爱看书的孩子，适时地介绍他们的事迹，让他们成为我们身边博览群书的榜样，让这些榜样的习惯和言行来影响学生，在班内形成一股“书香氛围”。同时，我们也可以让这些榜样上台介绍自己阅读的收获和乐趣，并向大家介绍一些好书，带动大家共同进步。
2、片段赏析，激情导读。
现在的孩子爱看电视，爱上网，爱打游戏，这些课外活动可以直接让孩子获得感官上的刺激，对孩子的吸引力远大于书本。那么我们该如何让学生从阅读中收获快乐，并爱上阅读呢？我觉得教师在课堂上，在向学生推荐读物的同时，应有意选取精彩片断，朗读分析，让学生欣赏，将他们的注意力吸引过来。如向学生推荐《格林童话》时，可向学生讲述其中的《小红帽》等故事，向学生推荐《三国演义》可先介绍介绍诸葛亮的故事。这些故事，学生听后会产生浓厚的兴趣。然后教师跟他们说，像这样的故事，在《三国演义》中还有很多很多，同学们可以课外去阅读一下。相信课后，孩子门一定会争着阅读。
3、适时推荐，热情阅读。
要培养学生阅读的兴趣，教师还得见机行事，抓住机会，及时推荐。如语文课学习了《丑小鸭》推荐读《安徒生童话》、《格林童话》；学习了《望庐山瀑布》推荐《古诗80首》；学习了《我的伯父鲁迅先生》推荐《呐喊》或《朝花夕拾》；学习了《太阳》推荐《时代科技速递》、《我们只有一个地球》；在学雷锋周的时候就推荐孩子读读《雷锋日记》。这样结合实际生活的推荐，让孩子兴致很高，一般孩子都能在课后完成课外阅读的任务。 
二、加强指导，快乐阅读
阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的一种精神活动过程。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”教师的引导、点拨、朗读、渗透、讲解等对学生正确、个性化地解读课外阅读文本起着极为重要的作用。
1、广泛阅读，开阔知识。
苏东坡曾说：“书富如海，百货皆有。人之精力不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”意思是说，读书要有目的地选择。小学生年龄小，知识面窄，生活阅历浅，加上“书海”、“文林”中“百货皆有”既有香花，又有毒草这样选择读物就更显得重要。学校、家庭、社会积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有许多有益的书读。
同时，我们的家长都偏重于孩子学生成绩的提高，在买书时都学选择一些作文书和习题精选。其实，这样达到做法是不可取的，长此以往孩子的视野会缩小，知识面会变的狭隘，不利于孩子的发展。因此，教师要努力通过家访等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，帮助家长为孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到内容健康、符合儿童年龄特点、类型多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及。

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