【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 幼儿绘图教学法；社会性活动；应用
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正文：
【摘要】幼儿绘图教学法就是指在社会性教育活动中，幼儿借助绘图的帮助，用符号语言记录和表现与活动主题相关的内容，表达内心的所思所想，并通过集体交流、分组讨论等形式，获得情感体验和知识能力的一种方法。对于尚未系统掌握文字符号的学龄前儿童来说，使用图形语言更能够帮助幼儿深入学习。在社会性活动中使用绘图教学法，能进一步激发幼儿用系统而多样化的符号探索周围环境、积极表达自我观念。
【关键词】幼儿绘图教学法；社会性活动；应用
 
 
提到“绘图”,人们通常想到的是美术教学中的绘图。什么是社会性活动中的幼儿绘图教学法呢？简单说，就是指在社会性教育活动中，幼儿借助绘图的帮助，用符号语言记录和表现与活动主题相关的内容，表达内心的所思所想，并通过集体交流、分组讨论等形式，获得情感体验和知识能力的一种方法。《纲要》指出：教师要引导幼儿对日常生活中必须掌握的标志、文字等产生关注与兴趣，并鼓励幼儿在生活、游戏、学习中尝试用符号、文字、图像等有创意地进行表达。对于尚未系统掌握文字符号的学龄前儿童来说，使用图形语言更能够帮助幼儿深入学习。在社会性活动中使用绘图教学法，能进一步激发幼儿用系统而多样化的符号探索周围环境、积极表达自我观念。幼儿绘图教学法在社会性活动中的应用有以下几种方式：
一、现场绘图
现场绘图是指教师引导幼儿通过观察、询问、回忆等方式，尝试用符号、文字、图像有创意地表征，随后进行讲述，以提高幼儿的学习兴趣，丰富幼儿对印象深刻事物的感性经验。在以往的社会性教育活动中，教师通常是让幼儿在反复的谈话、讨论、交流过程中获得新体验，时间一长，孩子们很容易失去学习的耐心，造成注意力的分散。而利用现场绘图就可以很好地解决以上存在的问题。比如，在主题活动“我的好朋友——特别的ΧΧΧ”中，我确定的目标是让幼儿通过观察、回忆、询问的方式找出好朋友“特别”的地方，理解好朋友的含义，并能在同伴面前大胆表述。活动过程如下：
首先，老师启发引导小朋友说出自己的好朋友和与他成为好朋友的原因，并且说一说自己理解的好朋友的含义。其次，请幼儿以猜谜的形式充分讲述好朋友的主要外貌特点,如：我的好朋友长有什么样的脸型、眼睛，有什么爱好等。其三，现场绘图。启发小朋友抓住与好朋友之间怎样游戏、怎样相互帮助和团结友爱的事情，迅速画在纸上，并按示范图片讲一讲（要求构图简单大方，可以写字，也可以用自己的符号表示）。最后，利用投影仪评价讲解幼儿的代表作。
活动中，我们通过利用现场绘图，有效地引导幼儿将所见、所闻、所思、所作的事表达出来，营造和谐的互动氛围，让孩子们彼此对话交流，不仅培养了语言表达能力，同时也真正体现了教师尊重每位幼儿内心体验的教育理念，实现了寓教于乐的目的。
二、经验绘图
经验绘图是根据教学活动的需要，提前引导幼儿将与活动有关的感性经验，利用绘图的形式表征出来，并在活动中大胆交流、讨论、争辩，从而进一步内化新经验、获得新体验的一种形式。如在大班活动“遇到危险怎么办”中，教师根据活动目标——让幼儿知道身边有一些不安全的隐患、知道遇到这些危险该怎样解决、愿意与同伴交流自己的解决方式、会灵活处理紧急情况等，提出问题：“请你想一想身边有哪些事情是危险的？怎样做就可以避免危险？”幼儿在老师的启发下，用绘图的方式表征下来。根据幼儿表征已有经验的情况，我们进行了如下的活动：
首先，让每位幼儿说一说自己喜欢到哪里去玩，去这些地方要注意什么，要怎样做。其二，请幼儿讲一讲示范图片：这是在哪里？在做什么事？怎样做才可以避开危险？其三，请幼儿结伴组成互动式的学习共同体，进行自由讨论。 最后，让幼儿带着自己的绘画作品到投影仪下讲述，获得新经验。
以上过程中，幼儿拿着自己的“成果”进行交流，丰富了活动内容，拓展了自己的已有经验，初步形成了健康良好的社会行为技能。作为活动支持者、合作者和引导者的教师，在运用经验绘图时，要做好以下几点：
（一）要注意积累，丰富幼儿的生活经验。
日常生活中教师要做有心人，为幼儿提供与其生活经验及发展程度相适宜的、丰富的玩具材料，给他们自主选择的空间，让幼儿大胆尝试，将自己的意愿真实地、完整地表达出来。教师要善于抓住有价值的教育契机，有目的地培养幼儿的观察能力和思维能力，为幼儿更好地积累经验、更好地积累绘图技能打好基础。另外，在幼儿进行绘图过程中，教师要引导幼儿注意构图结构、色彩，鼓励幼儿用流畅的线条大胆创造自己的绘图符号，大胆展示自己的作品；加强同伴间互动的比率，以获得社会性教育与艺术教育的完美结合。
（二）要有目的地启发引导。
在社会性教育活动中，教师应将重点放在培养幼儿的社会性品质、让幼儿获得积极的社会性情感体验方面，启发引导幼儿在绘图过程中多使用移情体验的方法，将自我设计进绘图故事中，鼓励幼儿多动脑、大胆想象，从想办法解决问题的角度构思作品，培养幼儿遇到困难积极解决的良好心态，形成健康良好的社会行为技能。
（三）要提供自由创作的机会。
幼儿的“真实”世界与成人的现实世界是不同的，让幼儿像成人那样临摹、写生，是有悖于“童心”的。幼儿的画往往是造型夸张、构图出格、想象奇特，因此，教师应努力营造一个良好的外部环境，提供自由创作的机会，鼓励幼儿无拘无束地表现自己的内心情愫。对幼儿富于个性的作品，教师应及时给予表扬，让幼儿内心充溢着成就感，增强自信心。
三、参与性小组绘图
参与性小组绘图是指幼儿自由结伴，通过协商讨论而分工合作，以小组为单位共同绘制出主题作品，并在绘制过程中进行交流，使幼儿的自主性和创造性获得充分发展。小组绘图教学有利于为幼儿提供更多相互交流、相互合作的机会，培养幼儿良好的社会交往能力。现在的幼儿大多是独生子女，平时与同龄小伙伴接触的机会少，部分父母忙于工作把孩子交给老人看管；而老人对孩子宠爱有加，常常无条件地满足孩子的一切要求，致使很多孩子形成了自私的性格，以我为中心，缺乏与人沟通的技巧。参与性小组绘图教学法能够在有限的活动中给幼儿提供较充足的交流机会，让幼儿在游戏中感受到与同伴交流所带来的乐趣。如开展主题活动“他们也需要关心”的目的，主要是让幼儿学会关心、帮助残疾人，培养幼儿的爱心、同情心。活动开始时我引导幼儿讨论：“我们应该怎样帮助身体有残疾的人？用什么样的方式？要注意什么？”然后鼓励幼儿按组说说“怎样帮助他人”的主题内容。其中一组幼儿选择帮助盲人，有的幼儿说要设计“价钱触摸器”帮助他买东西；有的说要设计“感应滑轮”帮助他们过马路；有的说在他们不开心时给他们讲故事、唱歌，哄他们开心。此时，教师进行了有效地指导，鼓励各小组的幼儿把内容有顺序、有逻辑的绘制在一张大图片上。绘制过程中，需要幼儿自由结伴、协商、分工、合作，每个幼儿都有任务。在观看图片分享交流时，孩子们认真观看倾听，了解掌握了爱心与同情心的不同表达方式，诱发了幼儿关心他人的愿望；同时，也让幼儿在活动中潜移默化地学习怎样与同伴相处，培养起健康的社会性情感。

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