摘 要：

　　有效的教学活动，包含教师活动设计指导的有效性和幼儿参与活动的有效性两个方面，是教师教育理念转化为教育行为的体现。实现教学活动的有效性，需要从传统的关注教师的“教”转变到关注幼儿主动地“学”，注重活动过程、各领域活动自然有机地融合，以综合化的方式组织和实施。

　　关键词：

　　有效性 有效教学 实施策略

　　幼儿有效教学，是指教师通过教学活动，让幼儿获得了具体的进步或发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调幼儿教师要体现教育教学专业化，而作为教育教学活动的组织与实施者，怎样在教育教学活动中充分体现出教师有效的“教”与幼儿有效的“学”，幼儿教师就必须要改变观念，使教师教育理念转化为教育行为的实践。

　　一、幼儿有效教学的重要性

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。在信息社会高速发展的今天，孩子有多渠道学习、接收知识的机会，“要给学生一杯水，老师要有一缸水”，必须拥有“纳百川而成河海”的浩瀚之水。

　　幼儿教学的有效性是我们每一个教师追求的目标，教师的教学效果如何，主要是看幼儿的学习是否有收获，他们在活动中学到什么、获得什么，如果幼儿没有收获或对学习不感兴趣，那么教师教得再辛苦，也是无效的。一个有思想的幼儿教师，一定会关注教学的有效性，追求通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。

　　《纲要》的内容和精神，为我们幼儿教师教育教学工作指明方向，要在教学实践中落实好《纲要》精神，提升幼儿教学的有效性，就必须将以前 “幼儿园教学”改变为“幼儿园活动”，体现为“语言活动”、“数学活动”、“艺术活动”、“科学活动”、“健康活动”，将传统意义上的“幼儿园教学”，也就是老师讲幼儿听转变为创设良好幼儿学习环境，引导幼儿自主操作、探索、发现，形成教师有效的“教”与幼儿有效的“学”的有机结合。

　　二、有效教学应有良好学习氛围和环境

　　在幼儿园教育实践中，教师在活动的前期预设中经常会出现对幼儿学习环境的提供准备考虑不够全面，只考虑到活动材料的投放，而忽略学习情境的创设和知识经验的准备，使得教学效果达不到预期目标。因此，教师必须在教学中形成良好的学习氛围和环境，为幼儿有效学习打好基础。

　　1.物质准备。要做好活动材料的准备，在幼儿的学习中发挥好桥梁和纽带作用。在教学中使用的教具、学具、活动中幼儿所操作材料必须要具有可操作性、数量充足、符合幼儿年龄特点，使抽象的知识可以具体形象地呈现在幼儿面前，使他们能得到更加直观地感知和体验。

　　2.经验准备。教师要准确地找到新的“经验点”，即把握幼儿的“最近发展区”，活动前必须提前了解幼儿活动相关知识技能、能力的先期掌握情况，要根据实际及时调整教学重点，提高教学的针对性、有效性，突破教学难点。

　　3.情境创设。教师要根据教学内容、幼儿的年龄和生活经验，借鉴一些常见的生活事件，去创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情境，让幼儿与情境中的人、事物、事件良好互动，从而建立起连接教学与生活的桥梁，引发幼儿参与活动的兴趣，避免教学脱离幼儿实际。

　　4.兴趣激发。将教育主体与学习主体有机结合，使用适宜的教学方法，增强幼儿在学习中的主动性，积极调动幼儿进行自主操作学习、探索发现，提升学习效果。

　　5.注重策略。教师组织活动讲授清晰，语言精确简练，生动形象，语速适度，抑扬顿挫，易于幼儿理解。要充分考虑活动的每一个环节，确保活动有效的实施，避免为了追求“场面的热闹”、“方法的多样”、“活动的丰富”和“花样的翻新”去设计与活动目标和内容没有直接关系的环节。

　　三、有效教学要做到活动精心设计

　　《纲要》中指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教于生活、游戏之中”。幼儿园教学活动设计是每位幼儿教师实施教育教学活动的基础，又是体现教育教学实施效果的根本。首先，活动要体现生活化，要尊重幼儿身心发展规律和学习特点，教学活动内容要与幼儿生活实际相联系，充分关注幼儿的已有经验，同时重视幼儿的个体差异，使每一位幼儿发挥潜能，在已有水平上得到进一步的发展、提高。其次，要体现一日活动皆课程的科学理念，幼儿在园的一日生活、游戏、学习中要处处体现教育契机。

　　1.以恰当的教学目标促进幼儿有效教学。要正确把握整体教育教学和幼儿学习目标，通过选择适合幼儿实际、符合幼儿生活经验、引发幼儿学习兴趣、激发幼儿学习动机的教学内容实现教学目标，使教学活动取得好的教育效果。

　　2.以有价值的教学内容确保幼儿有效教学。要准确把握教材的思想内容、准确把握教材的重点和难点，要透析幼儿的年龄特点、个体差异，选择满足孩子多方面的发展需要的教学内容。

　　3.以有特色的教学方法保障幼儿有效教学。幼儿的学习主要来源于生活，幼儿在游戏中更能有效学习，要结合幼儿特点，将游戏等方式贯穿于教学的过程中，强调真实的经验和主动参与。使幼儿在教师的指导下，以最少的时间取得最佳的学习效果、达成学习目标。

　　四、有效教学要注重教师指导策略

　　在设计教学程序、选择操作材料、运用教学指导策略等方面，要根据教材内容及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行，使幼儿对学习内容产生兴趣、积极主动的投入到活动中来，为教学做好铺垫，体现出幼儿的教育价值。

　　案例1：美术活动“我爱我的幼儿园”中采用适合幼儿年龄特点的语言评价幼儿作品。“看那张画上的房子画的很平稳，不会倒塌，住在里面感觉安全，那张画上的门窗画得整齐”，引导幼儿从画的形象去欣赏作品。“那张画上画出的幼儿的东西最多，摆的地方看起来又很舒服”引导幼儿从构图是否丰富饱满、合理区评价作品。“那张画的线条又整齐又清楚?”引导幼儿从画的线条的表现力去评价。通过具体的评价内容、标准来帮助幼儿，对幼儿的有效教学的促进起到一个延伸的作用。

　　案例2：音乐感知活动 “小花猫舞”中采用角色扮演导入活动，戴猫妈妈头饰，以邀请小朋友做猫妈妈的孩子为切入点，很快和幼儿拉近了距离。角色扮演又是幼儿非常喜欢的一种形式，孩子也很快的融入教师所营造的情境教学中，形成了很好的互动，猫妈妈带领它的猫宝宝听着舒缓的音乐出发，走过寂静的小树林、听见小鸟的歌唱，树叶沙沙的想，真的是很美，在绿油油草地上练习了捉老鼠的本领，在不知不觉中欣赏感知音乐，很轻松的就实现了教学目标。活动中的示范教学法通过自己的表演，为幼儿提供示范，以及情景的引入引导幼儿对音乐的感知得到很好的教效果。

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