律动教学是引导小学生人人参与的一种有效形式，是融身体、音乐、情感为一体，不断促进听觉、动觉、情感思维发展的音乐教育体系，当学生参与这种体系的活动时，会沉浸在一种快乐和良好的自我感觉气氛中，这是一种艺术上的感受、体验和追求。律动教学的目的就是要引导小学生积极参与音乐、体验音乐;引发学生想像和联想，激发学生的创造能力;培养学生聆听音乐的兴趣与态度;鼓励学生勇于表达自己的审美体验，实现音乐的审美教育价值关键是在唱游过程中利用律动来接受音乐教育，接受音乐美的熏陶。实现音乐的审美教育价值。

　　我从事小学音乐教育二十多年来，长期将“律动”教学运用教学实践中，收到很好效果，同时受到了学校少年儿童以及音乐教师同仁们的普遍青睐和好评。以下将自己在小学音乐教学中“律动”应用的体会和感受，以及积极作用作粗浅分析，以期共勉。

　　(一)“律动”的深在内涵

　　律动是以发展学生协调性能力为主的一种音乐游戏活动，首先音乐是它的灵魂，一方面激发学生的好奇心，表现出一定的形象，通过表演参与活动;另一方面激发学生参与音乐活动的积极性，从中学到一定的音乐知识。它具有其他学科不同的优势，它变枯燥的知识和抽象的音乐符号为生动形象的肢体动作，符合小学生好玩的心理特征。并充分体现了愉快的教学。律动实现了在教学中教师主导和学生主体地位的作用，学生成了课堂的主人，每位学生都成为积极的参与者和创造者，使学习不再有负担，师生关系融洽了，提高了学生的学习兴趣。使大部分的学生都能喜欢上音乐，乐于参与音乐活动，也能从中发觉出一些有特殊音乐才能的人。

　　律动本身就是让学生通过身体来体验节奏感，通过各种简单的动作来诱发学生们自身的音乐潜能，更好地完成素质教育的任务，达到逐步培养小学生的节奏感和韵律感，进而提高小学生音乐作品情感能力的目的。

　　(二) “律动”在教学中积极作用

　　1. 激发学生发展想象力、创造力。

　　因为小学生具有好奇、好动的天性，可以在音乐课堂中加以进一步的引导利用，大胆让学生去动、去玩、去实践、去感悟音乐，既培养孩子的肢体协调能力，发散孩子的思维，也培养了孩子创新的个性和能力。而在培养孩子学习兴趣的同时，积极运用肢体律动来表现孩子的想象力和创造力。如：很多时候我都会在课堂的开始或者最后留几分钟和孩子一起玩游戏，我会选择学过的适当的音乐，让孩子根据歌曲和我的要求做动作。孩子在音乐的响响停停中，自然地跟随音乐节奏律动。双方在轻松的氛围中完成教学任务，又培养了孩子肢体创作能力，以及音乐感受能力。他们在动作的同时，头脑中也就有了有关这类活动的想像。经常进行有节奏的身体动作能大大促进孩子想像力与创造力的发展。

　　2. 增加学生学习兴趣

　　有位哲人曾经说过：“兴趣是最好的老师。”增加学生的学习的兴趣显得尤为重要。小学生注意力很难集中，他们需要有那么一种力量去吸引他们，那就是是“兴趣”。音乐课上“律动”就像一个庞大的磁石深深的吸引着他们的注意力，引导学生积极主动地参与教学活动，因此在音乐教学活动中不时的穿插一些肢体律动，不但可以调节课堂的教学气氛，而且还能吸引孩子的注意力，更能强化他们的音乐节奏感。

　　3. 增强学生的节奏感，促进动作协调。

　　节奏是音乐的核心，没有节奏也就不可能有音乐。对学生进行基础的音乐教育，节奏感的培养应放在重要地位。节奏感强的孩子在音乐活动中的条件更为有利。在培养孩子节奏感时，身体动作是重要途径。在上音乐课时无论是欣赏还是唱歌，孩子都会有外部动作，如点头、摇动身体、轻轻拍手脚、打拍子等显示他们正在感受音乐的节奏。律动是有节奏的身体活动，它对孩子节奏感的发展起着重要的作用。小学阶段是节奏学习的重要时期，所以在一日活动中应创设条件让孩子通过各种身体动作来感受音乐，增强其节奏感。孩子在进行有节奏的身体动作时，通过学习各种模仿动作、基本舞步等使控制动作的能力和平衡能力都有所发展。若注意培养，他们还能随着音乐的速度、力度的变化而改变自己动作的速度与力度，能快慢强弱地动作，并达到一定灵活的程度，孩子能协调灵活的做各种动作，这就对他用动作表现音乐提供了条件。

　　4.在教学过程中活动形成较好的教学氛围

　　在教学过程中学生通过有节奏的身体动作，增强了节奏感，常常能合上音乐，与同伴门同步动作，这就会给他们感到心情非常愉快。律动的使用可以使抽象的小学音乐教学变得直观，呆板的教学方式变得生动，使小学生学得更轻松，教师教得更轻松。当学生参与这种教学活动时，会沉浸在一种快乐和良好的自我感觉气氛中，这是一种艺术上的感受、体验和追求。

　　(三)怎样有效应用律动教学

　　1. 利用律动，练习音乐技能

　　《音乐课程标准》中阐明：“小学1--2年级能感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。”

　　在实际教学中，我们引导学生用体态律动来感受和表现音乐情绪，有利于培养学生的节奏感，练习音乐技能，他们随着音乐击拍、踏脚、拍手、摆动身体等，直接参与了音乐活动，律动让歌曲的处理由“难”变成了“易”。

　　如一年级的《小青蛙找家》，歌曲的第一句是叙述性要唱得轻快，学生就可以用青蛙轻快的跳来表现。“跳跳、呱呱”的符词仿佛是小青蛙急急呼唤。最后一句小青蛙总于回到家，心里很喜悦，学生又回到轻快的跳。这样，孩子在边唱边跳中马上就掌握了这首歌的情绪，而且还极大的调动了孩子的兴趣和积极性，使歌曲处理简单。

　　2. 利用律动，激发学生学习兴趣

　　传统的音乐教学以重复教唱歌曲为主，学生们只有单一的学唱模式，没有多少动的机会，很容易产生学习疲劳，而儿童天性好动，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，更喜欢用动作加以补充，边唱边动作，更符合儿童表达情感的特点，动作的伴随是儿童认识音乐和从音乐中获得快乐的最自然、最有效的途径。它可以为整堂课学习的开始塑造一个求知的良好情境，让学生更乐于学习。

　　例如：在教学二年级下册的《郊游》时，让学生跟着老师随歌曲，做去郊游的动作，让学生身临其境，激发了学生的学习兴趣。它也可以作为表现歌曲的平台，如，在学习《大鹿》时，在学生学会唱的同时，我让班上两名同学分别扮演大鹿和小白兔，让他们两个人根据歌词的内容来作相应的动作。孩子们热情的表演激发了班上其他小朋友的表现欲，于是我就让他们自由组合来表演，于是整个课堂都沉浸在学生的快乐气氛中。

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