摘要：研究生的学习对于学员思维的形成、作风的养成、知识的丰富、能力的提升具有十分重要的指导意义。但由于学员思想认识的不到位、本科与研究生阶段在教育风格和管理方法上的差异，导致了部分学员学习方式的不适应并产生意识松懈、学习盲目和心理消极等表现。顺利实现学员学习方式的转变，要注意五“重”：重学员思想认识、重导师引领沟通、重教学中积极性的调动、重学院协调统抓以及重研究生处和学员队的桥梁支撑。

　　关键字：“本硕连读”学员;学习方式;转变

　　公安高素质人才对于公安队伍的未来发展有着十分重要的影响。新世纪新阶段，随着公安院校教育水平的不断提高，研究生学员逐年增多。公安院校研究生的生源总的来讲分为两类：公安院校本科应届毕业生和在职干部，随着院校研究生办学规模的不断扩大，公安院校本科应届毕业生比例逐年上升，已成为公安院校研究生教育的主体。这部分学员具有学习基础好、文化层次高、理论能力强并且求知欲强等特点。下面文章就以学院“本硕连读”学员为例进行分析探讨，以期为学员们积极适应研究生学习生活提供几点建议参考。

　　一、“本硕连读”学员学习方式转变的必要性

　　学习方式包含学习目的、学习方法、学习习惯、学习意识、学习品质等多方面因素，反映了学生以什么样的态度和认知方法去完成学习任务，不同层次的学习对应着学生不同的学习方式。在我国，研究生教育作为“本科后以研究为主要特征的专业教育”，是一种培养高层次人才的精英教育，要求学员在维持性学习方式的基础上，积极发展研究性学习，自主开展研究活动，综合运用已知去探究未知，发现问题、研究问题并解决问题。“本硕连读”学员由于缺乏工作经验，存在专业知识面窄、对基层的实际了解浅、一线问题掌握不透、基本实践操作技能欠缺等不足，认识经验往往多以旁观者身份间接得来的。因此，进入研究生阶段后，广大学员就必须在自主探索的过程中不断满足自己的求知欲，加强学习针对性，弥补自身存在的短板，提升学习的内在品质。转变以往单一的学习方式，既是学生不同学习阶段的客观要求，也是研究生学习任务的基本要求，更是学员自身发展进步的现实要求。

　　二、“本硕连读”学员学习方式不适应的几种表现

　　(一)意识松懈

　　学员们投入了大量的精力和时间结束了本科学业，在进入研究生阶段后，意识上对学习难免有所轻视，容易产生安逸的思想，觉得读研期间自己可以好好放松。思想意识的松懈容易造成行动上的懒惰，人的惰性易生难消，从而形成一种“外无压力，内无方向”的状态，毋庸置疑，这对于学员们走好研究生学习的第一步具有消极的影响。

　　(二)学习盲目

　　自主式、研究式的学习使得个别学员不知道自己在新的环境下要达到一个怎样的目标以及如何才能达到，不清楚自己目前的优势与不足，并且存在急于求成的心态。感觉自己有多方面的能力急需培养，很多知识需要补充，学习目标感不强，不了解专业学习的重难点究竟是什么，难以发挥自己的创新能力。觉得自己每天都是忙忙碌碌却看不到有明显的成效，找不到感觉,也就是我们常说的出现“盲中忙”的情况。

　　(三)心理消极

　　学员对研究生学习方式不适应，加之在入学初期面临着生活环境、人际关系、学习任务等多方面的转变，极易造成他们在学习过程中遇到困难并产生一定的挫败感。有些学员能够充分发挥主观能动性调整自己的情绪，但也有部分学员由于不能有效处理从而产生一些消极的心理表现，主要包括焦虑、压抑、固执、攻击甚至轻生，这不仅容易产生心理疾病，对学员身心发展不利，而且对他人和社会也是一种安全隐忧。

　　三、造成“本硕连读”学员学习方式不适应的原因分析

　　造成上述表现的原因，我们可以从学员的主观情况和客观环境两方面进行分析。为摸清掌握学员思想的实际情况，特制订了专项问卷调查，问卷调查的客体为学院2012级全部“本硕连读”学员。

　　(一)思想认识上的欠缺

　　调查发现，学员们的考研动机多样，近20%的学员因为还没准备好工作而选择读研，将近60%的学员考研是为了培养个人兴趣，15%的学员读研只为获得一个学历。定位不准确则难以产生正确的学习动机，而学习动机通过影响学习行为，进而影响着学生的学习效果。

　　一方面，个别学员存在不愿转变学习方式的想法。有的学员认为研究生阶段的学习虽不同于以往，但当下的学习方式是自己所习惯和偏好的，觉得自己对研究生的学习也可以做到游刃有余，从而认为没有必要或是不愿意转变。另一方面，部分学员存在不会转变学习方式的情况。调查中超过3/5的学员的确意识到了改变以往的学习方式对于适应研究生学习十分重要，但由于自身认识的不到位，同时缺乏老师具体的指导建议，加之受到路径依赖的负面影响，多年养成的固定的学习模式无形地给他们在转变过程中增添了诸多困难，无法成功地实现转变。

　　(二)教育风格上的差异

　　研究生的学习不同于本科，具有很大的自由性和选择性，教员不再是单纯地灌输知识，更重要的旨在启发学员如何学习、思考、以及解决实际问题，更多的专业知识需要学员在课余进行补充。本科的学习属于浅层式的，学习上看重识记和理解，学员需要依赖大量的学习记忆而不善于将知识整合运用;而研究生的学习属于深入式的，学习上注重研究和创新，要善于将多方面的信息和知识联系为一个整体指导实践[1]。这种教育风格上的差异就要求学员注重各个时期学习的特殊性，对待具体的学习必须做到具体分析，如果忽视了这种客观存在的不同，则意味着学员脱离了自身学习的实际，学习方式上产生不适应无疑也是理所应当的。

　　(三)管理方式上的不同

　　本科阶段，学员队的管理本着从严从紧的原则，按照条令条例以及学院的相关规定严格要求学员的日常养成，从而使学员顺利实现由一个地方高中生向一名合格警校学员的转变。而研究生阶段，学员各自不同的目标定位决定了多样的利益需求，加之公安院校的研究生教育学科门类较多，专业方向复杂，不同学科之间存有很大差异[2]。因此学员队的管理更多的是从宏观上把握，注重在实践中增强学员的自我管理意识，以巩固其基本素养和优良作风。这种微观与宏观的不同就赋予了学员在学习时间上有较大的自由支配权，并且要求学员们在学习生活中充分发挥主观能动性。能动性的发挥程度又直接影响着学员对学习方式的适应程度，这种积极主动的有意识的思维能力也是造成学员学习方式能否适应的重要因素。

　　四、实现“本硕连读”学员学习方式顺利转变的几点对策

　　(一)学员自身重思想认识

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