【内容摘要】：音乐是特殊的语言形式。灵活巧妙地把音乐运用于英语课堂教学中, 能激发学生学习兴趣,让我们的英语课堂充满魅力,课堂教学的有效性也会很大提高。

　　【关键词】： 小学英语教学 音乐 兴趣

　　著名教育学家乌申斯其基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”教育部新颁布的《英语课程标准》(2011版)也明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。”借助音乐独特的文化内涵和艺术魅力，将其运用于小学英语教学中，可以让学生在感受旋律之美的同时习得知识，极大地提高学习英语的兴趣和效果。怎样有效地利用我所喜爱的浩瀚广博的音乐之海，来提高学生学习英语的兴趣和能力，笔者做了以下些许探讨：

　　一、音乐在不同年级段英语课堂教学中的运用

　　音乐大师贝多芬曾说过：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”可见，把音乐运用到小学英语教学中去，不仅能大大地提高学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，达到事半功倍的效果，同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使英语课堂成为学生向往的天地。在不同年级段的英语课堂教学中对所渗入的音乐的种类和风格的要求是不尽相同的。经实践，笔者得出结论如下：

　　小学低年级段学生年龄尚小，因其生理和心理特点，他们对事物的注意力往往带有很强的无意性和情绪性，易被新鲜、多变的事物吸引，好听的音乐更容易唤起他们的注意力，这与这个年龄段的学生对节奏、韵律的敏感和兴趣是分不开的。因此，在选择融入低年级英语课堂的音乐时可考虑以活泼欢快的旋律为主，亦或是外国儿歌，这样节奏感强的跳跃音乐可以很好地维持低年级的课堂纪律，也可将知识与趣味紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，帮他们集中注意力，从而提高课堂学习实效。此时的音乐使学生在轻松的氛围中保持着对英语的浓厚兴趣。

　　至小学中、高年级段，随着学生年龄的增大，他们逐渐形成了具有自身个性特点的情感意识，这种情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。此外，随着年级增高，学生所面对的知识体系也在不断地加大，此时不宜频率过高地在课堂上使用节奏强劲的音乐来辅助教学，相反，轻柔的舒缓音乐会更易于学生接受。学生情感会随着歌曲旋律的起伏变化，在感到松弛、愉悦的同时，产生满足情绪，继而产生学习的欲望。

　　当然，即使是在同一年级段，因课型及本课时所教授内容的不一对音乐的选择要求也是不同的，这就要求我们老师做好用心人，适时适地地选择正确的音乐，从而最大化地辅助我们的英语教学。

　　二、音乐在英语课堂教学的不同环节中的运用

　　音乐有效融入英语课堂教学就是在教学中尽可能地采用音乐的肢体语言、舞蹈动作、歌曲等方式，将枯燥的语言转变为学生乐于接受的、生动有趣的教学形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在乐中学、学中乐。一个好的音乐教学环节还能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。接下来，通过几个案例来说明音乐在英语课堂教学的不同环节中所起的辅助作用。

　　(一).课前热身

　　案例一

　　08年在苏州参加全国小学英语教师优质课评比时，记得北京的一位男老师所抽的语言材料为一般将来时be going to 的一段语篇。二十分钟的微型课，在上课之前，老师借用《欢乐颂》的曲调，带领学生齐唱:“We’re going to learn English, we’re going to have fun.”熟悉、欢快的旋律让当时在场的两千多名听课老师不禁跟着轻声吟唱，从而不知不觉地转入到新知的教学中。本案例中，音乐的另一功用还在于将本课时所要教授的be going to这一重点提前不留痕迹地作了渗透，上课老师在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入了学习英语知识的殿堂。

　　(二).导入新课

　　案例二

　　教句型“Who’s the boy/girl ?”时，一位老师在上课伊始将其带入的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。可见，音乐能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，从而可以在轻松的氛围中产生进一步学习的欲望。

　　(三).教授新课

　　案例三

　　09年参加区骨干教师培训班时，我曾执教过5B Unit 6 A PE lesson,在复习了旧知人体各部位名称单词后我设计了自编rhyme: Hair, head, eyes; Nose, mouth, ears

　　;Neck, shoulders, arms; Hands, fingers, legs; Knees, feet and toes此时，我给出学生一段节奏鲜明的鼓点音乐，让学生朗读练习，帮助他们强化训练，在短时间内熟练掌握单词，从而突破难点，为后面的运用打下扎实的基础。鼓点音乐的强烈节奏感，让重复也变成了一种快乐!

　　案例四

　　09年参加区优质课评比时，我执教5A Unit 6 Doing housework Part A,语篇中出现了sweep the floor\clean the floor等较复杂的新知，当时，陪着女儿一同看过的一段动画《猫和老鼠》给了我灵感，卡通中，憨态可掬的唤作Tom的那只猫很好地帮助我完成了sweep the floor\clean the floor这两个动作，从而降低了学生的学习难度。本案例中，教学重难点得以轻松地完成，音乐是功不可没的，正是因了动画中那诙谐可爱的音乐，才让我的学生们得以有继续学习的热情。

　　其实，新授环节中辅以音乐教学，老师们在平日教学中的尝试是相对比较多的，在这里就不一一枚举。

　　(四).操练巩固

　　案例五

　　10年参加市优质课评比，我执教3A Unit 7 It’s nice, 在学生习得新知后，我自填了儿歌My sweater, my sweater, this is my sweater;My jacket ,my jacket, that’s my jacket;My sweater, my sweater, this is my sweater;My jacket ,my jacket, that’s my jacket.配上三年级学生耳熟能详的《新年好》的音乐，在教室里设置情境，师生共同围成一个大圈，边唱着欢快的歌曲边走向本市最繁华的大商场去购买各式服装并对所见的服装作出评价。学生们乐于开口，课堂气氛高涨，学生语言的有效操练也得到了在场老师及评委的高度评价。

　　音乐在英语课堂教学的操练巩固这一环节的运用更多地体现在高年级，我会在高年级的语篇学习后的当堂检测环节，在学生动笔练习时送他们一些轻缓的音乐，如, , ,钢琴名曲《神秘花园》等都是不错的选择，钢琴大师班得瑞的很多曲子在我们的英语课堂上都有很好的借用价值。

　　(五).课外延伸

　　案例六

　　说到音乐在课外延伸中的运用，不禁还是会想起08年全国赛课时那位北京老师来。在课的结尾，他向所教班级的学生以及在场的所有老师发出了去北京旅游的邀请，还是那首《欢乐颂》的美好旋律，所有人都在齐唱:“We’re going to visit Beijing ,we’re going to have fun.” 下课的口哨声吹响很久过后，学生们却还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，从学生的面部表情及手舞足蹈的姿态中可以看出，他们是那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中，体验了学英语的快乐。我相信，一曲优美、熟悉的旋律，会把学生带入到以往学习的记忆之中，曾经学过的单词、句子定会如潺潺的溪水汨汨流出。

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