3.七嘴八舌共促进。预习时可能感到认识模糊，要积极主动的与老师或同学进行讨论，通过合作交流发表自己的见解，让别人验证自己的理解是否正确。同时注意倾听别人的思路，在探讨中找到正确的思路和解答。这样既增加了探求新课的兴趣，又锻炼了的表达能力和与人合作交流的能力。

　　4.牛刀小试做检测。预习完例题，可以用自己的理解方法去做做课本中的练习，完成教师编制的导学案。导学案对预习起到引领、检测和查缺补漏的作用，教师要精编，学生要按时完成，教师检查要落实到位，要及时了解收集学生存在问题。

　　5.补旧迎新巧衔接。数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过而糊涂的知识，一定要让学生在预习时设法弄明白，对旧的知识加以巩固和记忆，为学习新的知识打好基础架起桥梁。教师一定要及时尽可能的帮助后进生补好旧知识的空缺，要掌控好他们的学习信心。否则，他们往往在这种时候当逃兵。

　　6.体验收获有小结。有效预习，要让学生逐步习惯于总结预习内容的学习目标、重难点问题和自己预习的收获多少，特别要总结自己存在的问题，以便与师生交流探讨，最终达到掌握知识，培养能力的目的。

　　我国著名的教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，而是教学生学”。 教师不仅要给学生知识，而且还要给学生洞开知识大门的“钥匙”。只有让学生学会预习，懂得怎样的预习方法效果好，才能凸显课堂的高效和自主。但在短期内,要让大部分学生从主动预习到有效预习，并不是件容易的事,只有教师不断的尝试与改进方法，精心设计导学案,循序渐进的引导学生预习,最终达到正确实施课前预习，课前、课内、课后都充分重视学生主体的展现，营造和谐、融洽、宽松的学习氛围，鼓励学生去发现、去认识、去创造，就是交给了学生一把终身受益的钥匙!

　　参考文献：

　　中华人民共和国教育部制定，义务教育数学课程标准，北京，北京师范大学出版社(2011)

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