(3)发言顺序：组内由小组长制定;组间由老师来指定。

　　(4)书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。

　　(5)展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示。

　　(6)口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。

　　(7)展示要展示重点难点、规律方法，也要展示问题、疑难。

　　(8)展示结束都要有掌声鼓励。

　　八、成果展示应注意的问题

　　1、展示课堂“三允许”：即允许学生出错;允许学生保留不同看法;允许学生向教师质疑、提意见。

　　2、展示课堂“四不讲”：即学生能说的不讲;学生能研究出来的不讲;学生能自己操作的不讲;学生能自己得出的结论不讲。

　　3、展示课堂“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移;由教师提问为主向学生提问为主转移;由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移;由过去教师演示向现在的学生自己参与教学实验转移。

　　4、展示课堂“六让”：即书本让学生看;思路让学生讲;问题让学生提;规律让学生找;结论让学生想;实验让学生做。

　　5、展示要有侧重，什么问题该A展示，什么问题该B展示，什么问题该C展示，由哪层学生来点评，这个教师在备课设计的时候就应该设计好。

　　6、展示人和点评人要准备好，教师在巡回指导时要特别给予特别关注

　　7、展示的问题的量。上课前好提前备好哪些问题应该是口头展示，哪些问题应该是黑板展示，但是一节课是有限制的，容量不能太大，展示的问题不能过多，要保证一节课能处理完。这就要求教师在备课时要做到把握好本节课的重点、难点及备课的深度;并且要求教师在批改学生学案的时候统计好错题及知识点，这样才能做到有的放矢，具有针对性。

　　8、学生展示和点评时一定要脱离材料，这要作为评价的一个方面，并对立姿、体态语言、说话的语气规范都要有要求，如点评结束时要说：“这个问题同学们都明白了吗?”“有问题的同学请提出来”“谢谢”等。

　　9、成果展示不仅仅是让小组内一个学生讲解，更不只是展示答案，由原来的老师板书讲解换成学生的板书讲解。要充分利用好所有黑板，各个小组同时展示，展示小组讨论沉淀下来的方法、规律和解决不了的疑难问题，引起全班同学的思考和借鉴，达到全体同学高效学习的目标。老师要对展示的内容和展示的学生有设计，确保展示点评的针对性和有效性。学生准备展示的过程本身就是一种很好的学习，展示的内容不一定全是准确的答案，也可以是错误的教训，展示过程中老师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内容最大限度的让学生掌握。

　　10、要尽量书面展示，展示的同学字迹要工整认真，板书规范，效率要高。未到黑板展示的同学要认真修改订正学案，使全体学生在展示点评环节都处于紧张的学习状态，有事可做。

　　成果展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。学生通过动口、动手、动脑，来展示本组的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部基础教育课程改革纲要(试行)[M].人民教育出版社，2007

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