摘要：在高中数学“三五五”树形课堂教学模式的教学实践中，成果展示作为课堂学习中学生活动的重要环节，是学生个体和合作小组学习信息的表达与交流的主要形式，直接影响学习目标的达成、教师教学信息的反馈，以及学生资源的挖掘。一直以来，我们都倡导将课堂还给学生，而要想真正将课堂还给学生，我们就要彻底改变以前那种教师讲、学生听的课堂模式，让学生来讲、提问、总结。当然这些都要在学生自主学习、小组交流之后进行展示，成果展示是整个课堂的主旋律，教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。如何进行课堂展示，以提高课堂学习效率，调动学生学习的积极性呢?

　　关键词：新课堂教学模式 小组学习 成果展示

　　引言

　　关注学生在教学过程中的具体体现，是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展” ,成果展示是课堂最关键的环节，不仅能展示学生对问题、知识的理解和解决问题的方法，还能展示学生规范的解题过程，也能展示学生学习中的困惑、疑难。通过成果展示，学生对规律、方法进行到位的总结，对学过的知识和技能力争做到举一反三和触类旁通。

　　一、成果展示的概念

　　所谓成果展示，就是学生在充分自主学习、交流探究的基础上，把本组的交流成果通过一定的方式展现给老师和其他同学的一种过程。

　　二、成果展示的意义

　　通过成果展示环节，能够让学生体验到作为课堂主人公的愉悦和激情，充分挖掘学生的潜力和创造力，充分发挥学生的主观能动性，从而最大限度的调动学生的学习兴趣和积极性，让他们在一种竞争的氛围中用于表现自我，体验学习得快乐，达到自我实现的最终目标。

　　三、成果展示的目的

　　1、促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激发学生参与学习与展示的积极性。

　　2、规范学生的学习成果。

　　3、暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷。

　　4、收集学习信息为诊断补救做准备。

　　四、成果展示的原则

　　1、激励性原则。成果展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用，让学生在成果展示的对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来。

　　2、公平性原则。给每个学生提供和创造展示的机会，不歧视任何一名学生，不放弃任何一名同学。

　　3、适时性原则。选择合适的内容、时机展示，绝不能为展示而展示。

　　4、灵活性原则。因人而异、因内容而已，不同学习情况、不同的学生可采取不同的展示方式，让学生表现自己个人的特长和才艺，如擅长写的可以板演、擅长绘画的可以通过画的形式表现，口头展示可以说也可以唱，表演等。

　　5、全员参与原则。展示要顾及每个层次的同学，面向全体，决不能把课堂变成某些学优生的天地。

　　6、程序化原则。展示的组织要有一定的常规要求，形成一定的操作程序，避免因组织展示而消耗无谓时间，降低课堂学习效率。

　　7、效能性原则。展示要讲效率，课堂时间是有限的，学习任务应当堂完成，因此成果展示必须体现形式和内容的统一，落实好学习目标。

　　五、成果展示的内容

　　展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。我们在引导学生展示时，要引导学生用“讲”来完成展示内容，而不是念答案。对于学生讲不到的，我们要去点拨、追问，或者在学生展示完后抓点提升，确保教学效果。

　　(一)展示的内容应是具有典型性，突出重点，解决难点。

　　1、展示什么内容

　　是不是所有的问题都要展示?其实，高效课堂特别注重强调让每个学生“学会自己不会的”，也就是在编制学案时，我们特别强调要分ABCD四级目标，A是基础知识，要求每个学生必须掌握，D是针对个别尖子生的拓展训练，属“小灶”，因此AD两级一般不作为“展示内容”。BC两级是针对大多数学生设计的学习内容，是课堂上展示的重点

　　2、什么样的学生展示

　　是不是所有的学生都要展示?既然BC两级才是展示的重点，那么展示过程中则应该充分调动这部分学生的积极性，也就是中等生的积极性。尽可能不让尖子生去展示“低层次”问题，他们在展示过程中作为“小先生”出现，去点评、归纳和总结。同样对“学困生”来讲，要照顾到他们学习的积极性，又要兼顾到其它程度较好的学生的利益，怎么办?可以让他们在“组内”展示。再尝试着参与集体展示。总之，展示的对象重点是中等生，但要求所有同学必须“参与”。

　　六、成果展示的形式

　　学生表达能力的要求是多方面的，口头语言是人际间交流的工具，而学生在考试时多采用书面语言。这就要求在展示的方式上灵活多样，促进学生表示能力的综合提高。成果展示形式要活，首先就参与面来说分组内小展示，班内大展示;其次就形式来说：

　　1、口头展示

　　口头语言简短、灵活、平易、生活化，但不及书面语言精确严谨完整，易于展示，形式灵活表达内容丰富，容量大，易于训练学生的听说能力不足。展示缺乏持久性，无法让多人同时展示和点评，对学生的注意力要求较高。展示的形式有说、唱等对于比较简单、直观的内容选择较好。如概念的形成、现象的描述等。

　　2、书面展示

　　书面语言是适应书面交际的需要，它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。这种语言结构完整规范，讲究条理性。不足是时间要求高。考试时多采用书面语言。展示的形式有简答、画图、绘描等形式。如定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等。

　　3、表演肢体语言展示

　　肢体语言，是展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。恰当的运用在展示中有时会起到意想不到的作用。在学习人教A版必修2第二章:点、直线、平面之间的位置关系时，通过学习小组表演点与直线的位置关系，直线与平面的位置关系，面与面的位置关系，在角色表演中，体会三者之间的关系。

　　4、实物或模型展示

　　在学习人教A版必修2第二章:直线、平面之间的位置关系的判定时，通过学习小组实物表演直线与平面的位置关系，面与面的位置关系，在表演中，理解各个判定定理及性质定理。

　　七、成果展示的的要求

　　展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。

　　(1)站姿要求做到：站直、大方、自然，板书要侧身而立;

　　(2)语言要求做到：洪亮、简洁、节奏不要太快、讲文明懂礼貌;

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