【摘要】促进学校发展，办人民满意教育是学校工作的使命。学校发展的实质是教育质量的持续提高，高质量的教育需要高素质的教师。促进教师专业化成长，是推动学校持续发展的先决条件。实现教师专业成长，要坚守“五个一”，抓牢“两个点”。

　　【关键词】学校发展 教师成长 “五个一” “两个点”

　　“大学者，非大楼之谓也，实大师之谓也”。教师是影响学校发展诸多要素中最为关键的要素。现代教育发展更加强调教师观念的更新，行为的转变，强调教师的专业化成长。没有教师的专业化成长，就谈不上学校的持续发展。因此，实现教师的专业成长，是促进学校发展的先决条件。教师的专业水平有多高，学校的发展就能走多远。

　　坚守“五个一”，促使教师拥有高度

　　牢记一个宗旨：以人为本，育人为旨。始终将“发现人、培养人、发展人、成就人”作为宗旨，始终不忘从对“培养什么的人”“怎样培养人”的思索中研究和解决“建怎样的师资”“怎样建师资”的问题。以教师“教”的高质量追求学生“学”的高效益，不求学生的同样发展，但求都要发展;不求学生的同步提高，但求都要进步;不求学生的同格发展，但求都要合格。

　　抓住一个关键：建构全体教师真正理解并自觉践行的核心价值体系，使学校的发展愿景和办学效益等同于全体教师的成长愿景和教学效益的总和。重视学校的办学目标、理念、规划、愿景、计划等的提出与制定，历经一定的程序，采取一定的形式，使之在全校达成共识，形成共享。

　　解决一个问题：按照社会赋予教师的基本角色和社会职责，建构要求适中、切实可行、内在结构完善的教师专业道德伦理规范。不仅强调教师作为教育人的职业要求，也强调教师作为社会人的主体需求，既关注教师专业的道德修养，也尊重教师的道德权利和专业生活的需要。

　　体现一种均衡：努力使教师为教育(学校)所做出的贡献，诸如工作热情、思想、智慧、信念、知识、技术、经验、方法、绩效等和学校为教师提供的价值，诸如地位、权利、资源、信息、机会、名誉、报酬等保持均衡，以此促进学校持续发展。

　　建立一个通道：使校本研修成为促进教师发展、提升教师内涵的快车道，将教师的专业化成长作为学校校本研修的结晶体，成为学校“创名校、培名师、育英才”、实现持续发展的承载体。

　　抓牢两个点，促使教师提升高度

　　一个点是“团队建设”，另一个点是“专业发展”。前者强调宏观性的群体发展，后者关注微观性的个体成长，使之共同振幅，合力推进。

　　一、层级推进，强化团队建设

　　1、恪守+引领，校长首先想在前，干在先。

　　“一个好校长，一所好学校。”什么样的校长才算是好校长?在我看来，自己的思想、言行、品质、功绩首先能够得到全校师生家长的认可、支持与拥戴，并以此形成对学校发展的引领当为好校长最根本的标准。“校长不是官!”“要能吃得了苦、耐得了劳、担得了责;要敢于挑战、善于创新，长于韬略、勇为人先;要勤俭治校、清廉处世、坦诚为人、忠诚为业;要牢固爱心、秉持公心，海纳百川、壁立千仞”应成为校长积极倡导并努力践行的行为准则。

　　2、信赖+敦促，让班子成员立起来。

　　牢固树立民主办学思想，切实布设管理机构，缜密工作分工，明细职责权利。“让每个人都力所能及”，“让合适的人干合适的事”，给每个成员属于自己的立足点、生长点，使之能干;建立并严格执行班子成员“周一例会制”、“周五反思制”、“年级包联制”、“学科蹲组制”、“推门听课制”和“分管负责制”等，不断强化班子成员“思索者、学习者、策划者、执行者、指导者、示范者”的角色意识，增强其“在其位、谋其事”的责任意识和能动意识，使之善干;深入开展主题调研、理论学习、经验借鉴、问题会诊、案例分析、成效调研等学习、反思、研讨活动，个体探索与群体协作相结合，理论引领与操作指导相配合，使全体班子成员从思想认识、行为意识、过程方法、结果监控、效度评价等多层面、多角度经历过程、感悟收获，培养并不断提升其思辨力、协调力、决断力、执行力，使之擅干。

　　3、认可+历练，让骨干教师跑起来。

　　始终强调并探究先进人物、优秀教师、班主任和群团组织负责人的作用，大力倡导其引领和辐射，宣扬其精神和品质，注重抓住重要时段和关键事件，强化骨干教师的培养与历练，委重任、压担子、练技能、磨意志、锻品质、促成效，使其在促进学校发展，打造学校特色，涵养校园文化中同步成长，不断扩大其影响力，增强其引领力。

　　4、尊重+勉励，让群体队伍跟上来。

　　深刻认识并客观面对教师群体职业倦怠这一影响办学质量的瓶颈，站在更高的角度，尊重并接受教师首先是一个具有社会属性的人，理解并体谅教师工作的繁杂性、矛盾性，洞悉并化解教师思想上的彷徨、迷茫，重视并感化教师心理上的纠结与烦扰。以信任为前提，以理解为策略，坚信每位教师都想当好老师，公平公正提供实现价值的机会;坚信每位老师都能当好老师，全心全意提供实现价值的支持。

　　二、以人为本，促进专业成长

　　(一)重在影响，涵养专业发展思想

　　首先是校长的影响。苏霍姆林斯基说“学校的领导首先是教育思想的领导”。校长的思想应先于时代、先于社会，要前瞻未来、与时俱进，要善于学习、善于思辨，使自己成为一个有思想的人，一个具备宏观思维、策略思维、理性思维之能力的人，以此完成对师生、学校乃至社会的影响;其次是书籍的影响。促进专业化成长应着力解决好读怎样的书，怎样读书的问题。“精读一本专著，走近一位大师，提出一个问题(课题)，破解一道难题，革新一种理念，形成一种策略，建构一种模式”，将研读活动纳入校本研修主题，并相机开展读书交流活动，实现资源共享，改进教学实践，成就读书快乐;再次是专家的影响。采取“请进来、派出去”的方式，定期邀请专家里手深入学校，举办讲座、督查教学、研究策略、解决问题。适时派员外出取经，抓住人员选定、资料建档、笔记查看、信息传达、成果汇报等环节的落实，实施二次培训，实现资源共享，扩大影响效益。

　　(二)实在研修，推进专业发展程度

　　1、强化个体修炼，实现专业发展持续化

　　将岗位练兵，技能提升等个体修炼行动作为促进教师专业发展的基本途径，抓牢做实。积极营造“自主研训、有效教学”浓郁氛围，大力推进“五个一”主体修炼活动，即“树立一种思想，问题即课题;具备一种意识：行动即研究;形成一种习惯：实践中反思;拥有一种品质：学习中工作;具有一种能力：我手写我行。”

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