内容摘要：《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活;并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，学校、家庭、社会三种教育相结合的“三结合教育”正能有效地体现新课标的要求，符合新课标提出的“在用中学，在学中用”的要求。“三结合教育”教育模式真正使小学英语教学实现生活化，让学生的生活与学习一体化，以达到学以致用的目的。

　　关键词：英语课堂 小学生 三结合教育 生活化

　　《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活;并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，学校、家庭、社会三种教育相结合的“三结合教育”正能有效地体现新课标的要求，符合新课标提出的“在用中学，在学中用”的要求。这是一种“以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为依托”的“目标一致，内容衔接，功能互补，和谐互动”的多元参与互动的开放型教育模式。

　　“三结合教育”教育模式真正使小学英语教学实现生活化，让学生的生活与学习一体化，以达到学以致用的目的。

　　一、“三结合教育”教育的参与发展对象是学生——从学生自身生活出发

　　学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、爱好等等，可以结合教材内容，通过丰富多彩的形式，让学生学会表达的方式。首先让全班同学都为自己取一个英文名字，让学生在取名字的时候感受英文名字的特色，并且在日常上课或者课间鼓励大家用英文名字称呼对方，营造英语氛围。如四年级上册第五单元是学了一些关于食物的单词，下课的时候教室里总会有学生在吃一些零食，教师便可以走向学生提问“What is this?”学生都很积极地用英语回答“This is noodles/bread/egg.”等，甚至有一次学生还会问“老师粥在英语里怎么说啊?我喜欢喝粥。”这个方式很好，可以让学生在真实的情境中运用所学知识，也可以让他们根据生活实际积极拓展知识。如“what do you want to pain?”想必学生会热情地跟你交谈起来，在老师的引导下学生还会学习到原本不会表达的英语。这种“交谈式”的生活化学习英语法是值得提倡的。学习书本上的对话更多倾向于为了学习句子而学句子的感觉，但在真实情境中和学生用英语对话，学生会提高英语交际能力。

　　二、“三结合教育”教育对象的憩息地是家庭——从学生的家庭生活出发

　　家是学生最熟悉最温馨的地方，因此家庭成员、职业和家具等都是学生急于了解的教学内容。如第三册第四单元《My Home》和第六单元《My Family》这些都是直接和学生的家庭生活有关的，可是课本内容是单一的，我们的孩子却是来自各种不同的家庭，只有拓展学生真实的家庭生活内容才能让教学内容生活化，让孩子学的知识和生活相通。像书本上有介绍长辈的职业是teacher、doctor、nurse 、farmer等，可是现实生活中有多少学生的父母或者亲戚是当教师和医生的呢?所以教师要根据小学生的生活实际拓展出生活化的英语教学内容。

　　三、“三结合教育”教育对象的主阵地是学校——从学生学校生活出发

　　学生的大部分时间都是在校园里度过，校园里的许多设施：教室、操场、体育场、电脑室、舞蹈室等，还有学校里的人物：校长、主任、同学、同桌、老师和学生等。这些学生每天都能接触的人和物都是学生校园生活的重要内容，相信学生学起来会比较感兴趣。如教第三册第一单元《My classroom》的时候，上课时让学生先“教”，可能学生还会把扫把、垃圾箱、红旗和讲台等东西都自己学会了。这样既能让学生主动学习，也能让学生关注生活中的东西并把学到的东西运用在生活中。又如在学习teacher、student、classmate时，孩子心目中肯定会疑惑那平时接触到的校长(headmaster)、主任(dean)和班长(monitor)怎么说呢?其实我们就可以回归生活，让学生先自学在校园里经常看到的人物的称呼，做一点适当的拓展也符合新课标的要求。

　　四、“三结合教育”教育对象的外延阵地是社会——从社会生活内容出发

　　社会生活内容包括公园、商店、图书馆、电影院等。孩子们经常去超市和公园，能见到、买到许多常见的物品，教师们可以从中选择并结合教材内容进行教学。例如，教食物和饮料的词汇时，可渗透教学“How much is it?”“What’s your favorite food?”“Do you like noodles?”等句型。并且模拟一个购物的情境让学生们扮演顾客或者售货员。在教《Natural park》这单元的时候可以布置一个作业让学生家长带他们到附近的自然公园游玩，如果条件不允许的就让学生以采访形式搜集关于自然公园的情况。上课的时候，学生便可以利用自己的经验畅所欲言了。而且应该多引导学生“联想学习”，例如学习Park，可以拓展到Cinema、Supermarket、Library等。

　　五、“三结合教育”教育对象的模拟阵地是课外活动——从学生参与课外活动形式出发

　　生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。要树立大课堂教学观，把教学拓展到学生的生活当中，使学生真正把英语运用于生活实际。课堂的情境创设得再好，也只能是课堂，语言不是课堂上学了就可以的，要让学生的生活充满英语，而不是课堂上充满英语。因此，组织小学生“三结合教育”生活化和模拟性的课外活动很必要，也很关键。下面笔者简单谈几点自己的做法。

　　一是鼓励学生收看英语电视节目，现在很多电视台都为小朋友开设了英语节目，这些节目多以flash或卡通动画的形式出现，不仅趣味性浓，而且通俗易懂，还可以让孩子温故知新，不断积累英语词句。

　　二是增加课外英语读物，现在刊物众多，教师和家长可适量推荐一些英语读物让小学生养成看书，写读书笔记的习惯。对于小学阶段的学生应该先鼓励他们看一些短小的双语故事，并写读书笔记。英语读物是一个增强学生语感的有效方式。

　　三是为生活用品贴标签，编写英语小报等。让学生放手做一做，在发挥学生的想象能力的同时，可提高学生实际运用语言的能力，这些生活化的课外活动任务，学生特别感兴趣。这样的任务既能培养学生创新思维和独立思考的能力，也能使英语与生活真正融为一体。

　　四是鼓励学生在课外活动举办英语交流沙龙，确立生活化的沙龙主题，让学生进行英语口语交际活动。如借文具时可以用学过的英语“‘Excuse me!May I borrow your pencil? ’‘Thank you a lot.’‘ You are welcome.’”学生进入办公室时可以用“May I come in?”迟到或者请假时也要求用英语表达“Sorry! Sir. I’m late for class. Could I come in?”“I don’t feel very well. I have a cold. I must ask for a leave , may I?”

 1/2    1 2 下一页 尾页