2)Most of the roses are beginning to wither because of the cold. 句子的已知部分和我们的常识告诉我们： wings是“翅膀”;beaks是“喙”;claws是“爪子”;wither表示“枯萎”。

　　5.利用构词法猜词

　　英语中某些生词的产生有一定的规律可循，这种规律称之为构词法。英语中常见的构词法有转换、派生、合成三种。如果对构词法知识有一定的了解，在阅读中，我们就可以运用相应的构词法来猜测某些生词的含义。

　　如： The colors of Hawaii in summer are unforgettable. 根据构词法和我们已熟悉的词forget，我们可以知道unforgettable就是“令人难忘的”意思。

　　在阅读过程中，如人名、地名、组织机构和一些不重要的形容词、副词、功能词等，我们可以稍加理会或不用理会而跳过去。

　　短文的难易程度不同，题材也不一样，因此不同的文章可采用不同的方法。对于记叙文，学生在阅读过程中可以一气呵成，快速看完再回答文后的问题;若是短文难度较大，可以采用先看问题，带着问题去文中查找信息。拿到短文，我们首先要求学生观察一下它的基本特征，短文的长度、文体、图表、照片、反复出现的词汇和语言等，把它们联系起来，内容也就显而易见了。另外，我们还可以通过信号词和首尾段落进行预测。

　　除此之外，在平时的教学中，教师也要有意识的培养学生的兴趣，不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础知识，又提高阅读理解能力的双重教学目标。

　　三、注意平时的积累，从基础抓起

　　1、词汇量的扩大。词汇量的大小决定着阅读能力的高低，相当多的学生就是因为词汇的缺乏而英语成绩很低，更不用说做阅读理解题，他们更像是无头的苍蝇乱撞。因此在平时的教学中，我们更应该注重基础教学，帮助学生克服词汇难关。具体做法：

　　A、当日所学词汇当日过关，教师可以引导学生用较为形象的东西帮助学生理解。B、反复训练，根据构词法，如前后缀扩大词汇量。C、找一些简短、有趣的文章，记忆词汇。

　　2、阅读速度的培养

　　阅读能力一般是指阅读速度和理解能力两个方面，阅读速度是阅读最基本的能力。近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右。考生必须在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，寻找关键句、主题句，捕捉人物、情节等并理清文章脉络，理解短文内容。因此，在教学过程中，教师应注意阅读速度的培养。A、试着连句或一目几行阅读。不要过分回读、查字典等，而灵活采用阅读技巧和方法。B、严格进行限时训练。C、坚持先速度后质量的原则。D、用英语进行思维。

　　3、注意学生阅读能力的整体提高

　　培养学生的阅读能力并不是仅使一部分学生的阅读能力得到提高，而是要在个体水平增长的同时，促使整体能力的提高。事实上，学生自身水平不平衡，这就使得教学有较大的难度。如果进度快，程度差的学生必然会“消化不良”，如果放慢进度，程度好的就会觉得吃不饱，而对于中间生，放慢或加快进度，则会使其处于“半饥”或“半饱”的状态。因此，作为教者，必须根据因材施教的原则，在教学中实行适当分层。一方面，在课堂教学中，要兼顾三种不同的学生对象，有比例地安排教学内容和知识结构。全体学生都能接受的内容需占整节课的绝大部分，且需涵括课文的主要内容和知识点。针对差生安排一些基础性的东西;针对优生，补充一些深层次的东西。另一方面，可利用课余时间，分别对差生和优生进行辅导。

　　“Rome isn't build in one day。”阅读能力的培养是一个长期、复杂的过程，没有固定的模式可循。。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，阅读理解能力一定会逐步提高。

　　参考文献

　　《英语阅读技巧与方法》

　　《中学英语教学与研究》

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