摘要：高效的数学课堂是教师的追求。在教学中教师要利用一切手段调动学生的学习积极性，提高课堂效率。本文探讨提高小学数学高效课堂的措施。

　　关键词：小学数学;高效;课堂策略

　　“小学数学课程标准”指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识。”可见小学数学高效课堂是在教师的启发诱导下，学生积极主动参与课堂活动，引导学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。

　　那么，什么是高效课堂呢?

　　首先高效课堂是一种教学状态，具体表现为老师教得轻松、学生学得愉悦;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

　　其次，高效课堂也是一种教学愿望，其意义是为实际教学生成一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永远的目标，是教师永恒的追求。所以，高效课堂还应该是一个动态的转化活动，将从探索高效的教学愿望转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学形态。

　　高效课堂必须以踏实的教学内容为基础。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不一定要教很多知识才好，也不是要教的很“难”才对，而是要在学生的已有能力的基础上，正当地确定教学知识的重点。

　　怎么样实现高效课堂呢，我认为可以采取以下几点策略：

　　一、认真钻研教材，精心设计教案

　　备好课是打造高效课堂的基础，作为教师要认真钻研教材。认真学习新课程标准，吃透教科书，研读教学参考书，收集与课程有关的资料，针对不同的教学内容精心选择恰当的教学方法，写出教案。虚心听取其他教师的建议和意见，对自己的教案进行认真修改和完善，然后用反复修改后的教案上课。通过这样的环节，提高了我课堂教学的时效性，为有效教学做好了充分的准备。

　　二、营造愉悦的课堂气氛，培养学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。作为数学教师，备课时应根据所教学生的知识水平、能力特点进行教学设计，使学生在学习的过程中能力得到提升，这样我们的数学课堂才能达到高效的目的。

　　三、关注不同层次的学生，有效组织教学

　　课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上取决于教师组织教学技巧。在课堂上，要求学生做到三看：看书本，看教师，看黑板。我始终用期待、信任的目光关注着所有学生，使每个学生都感到老师在重视他们，让他们感觉到自己在老师心目中是有位置的。在教学过程中，还要特别关注学困生，优等生的注意力、理解力等方面都优于这部分学生，因此我在课堂上更关注这部分学生。比如，一些简单的基础问题可以请这部分学生回答，例题后的同类练习也可以请这些学生到黑板上板演，给他们创造成功的机会，激发他们的自信心。

　　四、课堂练习要具有“娱乐性”，以训练来强化学生对知识的掌握

　　让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。教师讲授完新授部分后，学生思维相对疲劳，很难进行高效的练习。提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。如我在教学一年级《找规律》时，设计了“采摘水果”这一游戏，把每道练习题用水果图片盖住，学生选择自己喜欢的水果，回答水果里面隐藏的问题，答对了将水果图片送给他，这种练习形式充分调动了学生学习的积极性，避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，更增添了练习的乐趣。

　　五、设计弹性作业，提高学生兴趣

　　新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计是教学设计中的基本环节，也是进行课程改革的重要载体。作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。一直以来我都是全班一刀切，统一布置作业，结果导致学困生遇到灵活的题目不会做，为了完成任务抄袭的现象比较严重。针对这一现象，我在作业方面进行了一些尝试：1、设计兴趣的作业，学生最爱做。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。只有兴趣，才有动力，才能激发学生的求知欲。因此，根据教材的要求，在设计作业时，要根据学生的年龄特征，生活实际以及身边感兴趣的事物出发，设计一些具有趣味性、生活性的数学作业，激发学生的学习兴趣，让学生“愿做”变成“爱做”，从而调动了学生学习积极性。2、设计弹性的作业，学生愿意做。同一个班级的学生，智力因素和生活实践都有一定的差别，学习程度不一。为此，在设计作业时，要设计难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业，教师“按需分配”，学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。总之，无论是课堂作业还是课外作业的设计，都要有弹性，切忌一刀切。否则，优生觉得吃不饱，题目的智力发展就会受到抑制，容易产生自满情绪;而差生就会觉得压力太大，对学习目标望而生畏，失去学习信心。

　　六、总结要活，以活跃来拓宽思维。

　　课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是“问号”而不是“句号”。例如：在我教完人民币的简单换算时，我布置这样一个实践作业：和家长一起到超市，买点生活用品，学会算帐，第二天来汇报给我们的同学。这样让学生在生活实践中使知识得以验证和完善。

　　七、重视课后的教学反思

　　随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢?反思教师的“教”，它包括：1.总结本课“亮点”、积累成功经验2.查找不足的病因，探索对应策略。提高课堂教学效率，打造高效课堂，是当前课改对我们每位教师提出的要求。这些只是我的初步尝试，我会在今后的工作中，不断地学习，不断地尝试，真正地做到提高课堂教学效率，打造出高效课堂。

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