【摘 要】知与行究竟孰难孰易，他们之间究竟是什么样的关系，此命题的讨论由来已久，至今仍未休止。本文就这一命题，结合人民武装指挥专业轻武器射击教学实践，探讨轻武器射击训练过程中“知”与“行”之间的辩证关系，用射击学理指导射击实践，在实践中检验所学原理，提高认知水平，循环渐近，实现知行合一。

　　【关键词】知难行易;知易行难;轻武器射击;知行合一

　　知是指科学知识，行是指人的实践，知与行的合一，既不是以知来吞并行，认为知便是行，也不是以行来吞并知，认为行便是知。[1]

　　一、对“知难行易”和“知易行难”观点的分析

　　(一)“知难行易”是说求知得知难，行动使用易

　　其理由大致有三:一曰，认识发生学告诉我们知先行后，求知无止尽，探索无止境，可见求知难也;二曰，辨证法告诉我们知行密切相关，人类的行为是一个不断进步的过程，其中知是关键。有了知，才有了自觉行为;有了知，才有了开拓引进;有了知，行才有所成。知，作为行的认识、概括和总结，固而知比行显得更难;三曰，经验告诉我们，行之不易，归根到底是不知或知之不足，只有透彻理会完全掌握了行的知识和方法，行起来必然如疱丁解牛般游刃有余。因此，知行相比，知难行易。

　　(二)“知易行难”是说求知得知易，行动使用难

　　其理由大致有二:一曰，实践之难、施行之难;二曰，知易行难是我们人类生活中的逻辑，知可能是难，但行比知更难，行受时间、空间、人类活动等因素的影响更大。

　　二、 “知”与“行”的联系

　　对知与行的关系，中国古代思想家曾有过许多精辟论述。荀子的“道虽迩，不行不至;事虽小，不为不成。”(《荀子·修身》);朱熹的“论先后，知为先;论轻重，行为重。”(《朱子语类》卷九)等都论述了知与行的辩证统一关系。[2]

　　首先，“知”不是那种模模糊糊的知，而是科学上的知。实际上“行”也不是单纯行为的行，从时代意义上说，行有两种意义，一种是探求真理，一种是实践真理，实践真理是行，而探求真理也是行。真知是要经过不断地行动作出来的“知”，“知”的过程也是“行”的过程。

　　其次，“知”与“行”主客体的统一性。它们同样不能游离于客观世界，同样具有能动性。离开人的社会背景，离开人类的历史发展，把认识的主体与行为的主体看成抽象的静止的，而不是看作在特定自然现象、客观世界与社会关系中从事认识与实践活动的主体，必然产生分离与孤立，必然会导致谬误。自然科学与社会性的实践活动，是人能够成为”知”与”行”主体的基础，是人作为主体能够反映客体、达到主客体统一的基础。

　　第三，“知”与“行”的互动性。“知”在实践中发生、发展过程，应该立足于唯物主义反映论的立场，进而揭示”知”过程的能动性和辨证性。“知”的所求，应是在实践过程中去探求、去认识，并非一挥而就，并非一下子就能把握事物的本质和规律。而是有着无限循环、不断渐近的过程，使“知”与“行”更加贴近真理。力求与真理的零距离，应是“知”与“行”互动的结果。

　　三、人民武装专业教学的“知”、“行”合一——以步兵轻武器射击教学为例

　　人民武装指挥专业实行的是全日制高等教育，是以培养适应基层人民武装工作第一任职需要，并具有从事行政管理发展潜质的应用型、复合型人才为培养目标。专业要求学生有较全面的军事学、管理学和人民武装指挥的基础理论和业务知识。学生在读期间除了要完成公共课程和实践环节课程的学习外，还必需学习专业基础课程和专业方向及特色课程，诸如：军事地形学、军兵种知识、步兵战术、步兵技术等的军事学知识，及民兵工作学、兵役工作学、动员工作学等的人民武装指挥专业知识。此类知识的掌握不能仅仅停留于理论的“知”的层面，还应付诸于实践和行动，只有把理论与实践紧密结合，在教学中我们才能深刻领悟“知行合一”的精髓所在。

　　步兵轻武器射击是人民武装指挥专业学生的必修课程。在学员综合能力应具备条件上，就提出了应有使用武器装备的能力的专门要求。下面就以步兵轻武器射击教学为例论述“知”与“行”的联系。

　　轻武器射击教学中的“知”与“行”

　　作为《步兵技术》课程的主要构成部分，轻武器射击课程教学既有理论知识学习内容，也有实践操作部分。

　　射击学理即“知”，包括武器、火药和枪弹常识、简易射击学理等知识理论;实践操作含轻武器的射击准备动作、射击动作和射击方法等射击操作技能等教学内容。

　　射击学理的学习是教学中的认知过程，主要研究武器的发射，弹头的运动，直至命中目标全过程中的一些现象、规律的，是研究射击动作，提高射击精度的理论基础。[3]其内容包括发射与后座、弹道及其实用意义、选定表尺分划和瞄准点、外界条件对射击的影响及修正和射弹分布等知识。对射击学理的科学认知能够指导射击行为，使手中武器打得更准。

　　射击实践即“行”，主要指学生对轻武器操作技能的准确、熟练和灵活地掌握和运用。如射击准备中的验枪、装退子弹及定复表尺动作;影响轻武器射击精度的据枪、瞄准、击发等关键的射击动作;以及针对不同战场特点的射击方法等等。

　　轻武器射击教学过程中的“知难”与“行难”

　　射击从物理学角度看来，涉及光学、力学等多种学科知识，简单地了解基本的射击理论知识并不难，但要科学地分析弹道轨迹和正确排除虚光影响等就有一定难度。

　　和认知的难度比较，看似简单的命中目标的射击过程就更加不易。若是要大幅度地提升学员个体和整体的射击精准度，更是难上加难了。射击时的天候、射手的认知水平、熟练程度、射手所担负的任务、射手的心理状态和心理预期等都是影响射击实效的重要因素。若缺乏综合考虑，即使射击动作再标准，也无法达到百步穿杨的水准。

　　知行合一，提高轻武器射击教学实效

　　1、行中认知，提升射击认知水平

　　有的射手在室内靶场射击时能精确命中目标，一旦至野外射击场却难以达到预期准度和精度。这就需要我们在实践过程中，以理论指导实践，进行科学的归纳和分析。对射击有关射击理论不但要知其然，还要知其所以然，如正确分析外界条件中风力、风向、阳光和气温等因素对射击效果的影响，掌握外界条件影响射击的规律，合理地调整射击心理、修正射击动作，有效提高射击精准度。

　　射击实践不但是实践的过程，也是探求真理的过程。射手以射击理论指导实践，通过射击训练和实弹体验等反复行动加深理解，进一步验证射击理论。并在不断地思考、纠正等“行”的过程中逐步探知真理，进而将认知水平提升到更高的层次。

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