摘要：随着职业教育规模的不断扩大，职业教育在社会中起着越来越重要的作用，作为基础课程的数学需要有效地发挥其在职业教育中的教育功能。当前的职业高中数学课程由于存在教材脱离知识基础、难以适应学校的专业多样性等问题，导致学生学习兴趣不高，使得数学教学效果难以提升，本文将对当今职业教育数学教学现状展开调查分析，运用教育学、心理学理论，结合新课程改革情况，探索出一条适合当今职业教育高中数学教学的教学之路。

　　关键词：职业高中，数学教学，新课程

　　数学作为职业高中课程中的一门文化基础学科，在各行各业中都占有重要作用，同时，数学也是个人素质不可或缺的一部分，职业高中数学教育不仅需要直接为社会发展提供更多的高数学素质的劳动者，也要为部分学生接受更高教育奠定良好的基础。所以，未来职业高中数学教育对提高社会生产力将发挥越来越重要的作用。但由于职业教育生源具有广泛复杂性、学生数学基础差、学习积极性不高，使得传统的高中数学教学方式收效甚微，甚至部分学生对数学产生了畏惧心理。为了解决这些问题，提高职业教育高中数学的教学质量，职业高中的数学教学应着重从它的教育对象出发，紧密结合新课程改革的特点，同自己的专业多样性相适应，树立具有自我特色的职业高中数学教学，才能带动学生的学习能力和学习兴趣，以达到预期的教学目标。针对以上几方面，本文将对职业高中数学教学进行一些粗浅探索。

　　注重知识衔接性，提高学生知识基础

　　数学是一门前后衔接性很强的文化基础学科，前面知识熟练的掌握可以为后续知识的学习奠定良好的基础。任何一个知识的缺失，都会影响后继课程的学习，因此，在数学教学中应注重知识的衔接性，处理好从初中到职业高中的数学知识的跨度，做好其中的查缺补漏工作，使学生能够顺利适应职业高中的数学学习。职业高中数学教材中的许多知识如：命题;函数的概念;映射与对立;一元二次不等式和一元一次不等式;任意角的三角函数与锐角的三角函数;立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直：二面角和平面几何中的角;解析几何中的直线方程与代数中的一次函数;抛物线和二次函数等，在这些知识中不乏有初中的旧知识。因此在职业高中数学教学中要注重对初中相关知识的复习，也要注意新旧知识的衔接与区别，通过转化和类比的数学思想，能够帮助学生温故而知新，更好地接受新知识。教学初期由于知识跨度大、学生基础差，应当放慢教学进度，复习初中知识，通过联想对比方法，掌握概念间的相互关系，注重知识的衔接性，逐步提升职业高中的学习程度，使学生渐渐地适应职业高中数学教学的节奏。

　　教学生动化，激发学生求知欲

　　传统的数学教学方法强调知识的传授，技能的训练，由教师的全程主导，采取灌输式的讲授，学生学习数学基本是听从老师讲解、模仿老师的做题方法、形成答题记忆，从而掌握数学知识。这是一个被动接受知识、强化记忆的过程，这种教学方式使学生在学习过程中丧失了学习主动性，缺少师生间的互动，认为数学只是简单地计算题目，与实际生活毫无关系，无法应用到生活中，学数学也没有用，所以学生在主观上缺乏主体参与的意向，继而导致学生丧失学习兴趣，甚至厌学。另外单一的黑板教学方式也使得数学的学习变得枯燥无味，提不起学生的求知欲望。所以，职业高中数学教学应结合新课程改革，加强数学史的引导，采取新颖的教学方式，调动学生积极主动地学习，启发学生的思维能力，使枯燥的数字教学变得生动有趣，例如在学习“一元二次方程”时，老师可以课前向学生发放一块同样大小的硬纸板，要求学生利用这块长方形的硬纸板做成一个没有盖的长方体盒子，学生利用课余时间自行设计，自己制作体会，增强了学生的动手实践能力，并要求学生思考在制作无盖纸盒时的数学方法(即在硬纸板的四个角截去四个相同的小正方形)，使数学学习形象化，提高学生的学习兴趣。

　　随着科学技术的发展，计算机、多媒体等技术渐渐走入课堂教学中，老师可以运用鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地展现客观事物，能将抽象的数学最大限度地直观化、具体化、表象化，来刺激学生的感官，带动学生的积极性，吸引学生注意力，利用简单的数学实验激发学生的学习兴趣，让学生用轻松愉快的心情来进行数学学习，使他们能够得到全面充分的发展。

　　另外，一堂好的数学课应设“矛盾”而终，仿如我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计，使其完而未完，意味无穷。在一堂课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出问题。这样使新旧知识有机地联系起来，同时激发起学生的求知欲望，做好充分下一节课学习的心理准备，通过讲故事或提出问题的方式来设置悬念，引起学生的学习兴趣，激发学生潜在的的求知欲望。

　　因材施教，提高数学应用性

　　数学对于实际工作来说是一门工具性学科。在其他学科中数学都起着非常重要的作用。数学能力是每个学生必须具备的基本能力，也是国家学生教育的核心。对于职业高中的数学教学来说，由于职业教育直接面对将要走上具体工作岗位的学生，更应该注重提高数学的应用性。结合个专业特点，将数学与专业课相融合，为学生在未来工作岗位上更好地应用数学打下基础。

　　职业高中教育生源具有广泛性和复杂性，面对的学生大多数会直接从事自己学习专业的工作岗位，这些不同的行业对数学有着不同的要求：有些行业与数学紧密相连，如会计、计算机、IT等行业;而有些行业对数学的应用并不多如旅游业和文学类行业。另外，各行业对数学知识的要求也各有侧重，如会计行业要求从业人员有较高的计算速度和准确率，从事计算机行业人员则需要注重数学算法，而投资人员偏向于概率和最优化等数学知识的掌握。当部分学生选择进一步深造自己时，其所选择的不同专业也将面临着数学更高方面的不同要求。所以职业高中学生都需要在现阶段为他们的未来发展奠定一个适合的基础。所以，职业高中数学教学首先应对当前各专业所需运用的数学知识和进一步深造所需的数学知识展开详细的调研，制定与之相对应的现阶段数学教学内容计划，帮助学生未来更好地接受新知识。其次，随着社会进步，各专业在不断完善，职业高中数学教学也应与时俱进，及时对新内容进行补充和修改过时素材。如社会上各种贷款方式与还款方式的组合及选择，这些与生活密切相关的数学知识可以很好地引起学生学习乐趣。另外计算机专业的学生在学习等差数列时，可以引导他们从算法的最优化说起，巧妙简单的算法可以增强学生学习兴趣，向学生讲述一些当前企业所运用技术中所含的数学知识，不仅可以有效地将理论与实践相结合，增强学生对知识的记忆，还可以增加学生对自己未来从事行业的了解。取得很好的学习效果。

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