【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中医药成人教育，发展模式，综述
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
^[8]。中医药成人教育培养对象是在职成年人，许多人具有一定的临床经验这就要求成人教育课程设置不能照套全日制教育课程体系而应有自己的特点……教学方法要随教学内容 的变化而变化，要随学员年龄的变化而变化，要随教育层次的变化而变化。因此，要求广大教师积极投人成人教育教材建设和教学方法的改革之中使之符合成人教学的内在规律和自身特点^[9]。建立中医成人教育评估考试考核及奖惩制度是强化中医成人教育系统管理的重要环节。评估的内容包括培训对象条件、教学内 容、教学管理、办学条件、教学质量的评估。评估的目的在于正确评价、分析、总结各级各类的培训过程与质量，考试、考核则是对中医成人教育培训质量的 量化评估^[10]。建立一支稳定的、具有较高业务水平和较丰富经验的专、兼职教师队伍对于保证中医药成人高等教育的质量至关重要^[3]。
3招生办学模式
要充分根据各省市、各地区不同的经济发展水平以及医疗制度、医药市场状况、生源等实际情况,打破传统的单一的办学形式和专业设置的局限,培养多样化的与当地经济发展和医疗状况结合更为紧密的中医药人才,因地制宜,因人施教。充分采取灵活的办学方式和专业设置,保持成人高等教育的优势,更有利地激发和调动各省市、各高校办学的积极性和主动性,从而进一步拓展中医药成人高等教育的广度和深度^[11]。终身教育观念和制度的确立 ……继续教育和岗位培训将成为高等中医药成人教育的工作重点……高等职业技术教育将成为成人教育一项新的工作内容……高等中医药成人教育的对象重点面向农村^[6]。稳定现有规模，控制专科比例，扩大本科教育计划。随着近几年大批专科生的毕业，专科升本科的需求增大。为了提高学历层次，满足专升本的社会需求，应控制专科招生计划，着力发展本科教育。合理调整专业设置。在办好传统专业，如中医、中药、针推、护理等的同时，结合我校的办学优势和社会需求，增开新专业，如医药管理类等。办好函授教育。对有条件的函授站应积极扶持，继续发展，并努力建新站，对条件不足的站可转型，开办多种形式的非学历教育，为中医药事业的发展发挥我校的积极作用^[11]。目前,根据国家教育部的文件精神,专科计划直接由省下达,本科计划仍归国家教育部下达。一是扩大省外招生,搞好地市联合办学……扩大对沿海发达地区及边远落后地区招生,因为发达地区对医药人员的需求量相对要大,而边远落后地区办学条件较差且缺医少药现象也较突出,这给我们招生提供了生源。在征得教育主管部门批准情况下,可以跨地区设立函授站,联合办学。一些学生单位出于经济利益的需要,不支持学生就读。为此,我们在我省边远地区与当地卫生局联合设立函授站。为了保证教学质量,先期以函授大专为主,主干课程都由我校派老师上课,各主干课程考核考试由我校出题考试和监考,这样既方便了学生,又能够保证生源和教学质量。二是适应社会需要申报新的专业。开展第二学历教育和继续教育……继续教育不同与学历教育,他应该具有自己的鲜明特色,应根据疾病谱的变化和社会需求,有重点、有主次的进行安排,侧重于常见病、多发病、疑难病诊治和临床新技术、新方法的培训,以及与临床有关的新成果推广^[12]。中医药成人继续教育如果形成专科、本科、研究生等学历层次成阶梯式,较系统的发展模式,将具有巨大的潜力并形成合理的中医药人才终身教育体系^[13]。中医药对外成人教育在国际政治经济舞台发挥着特殊的作用。它通过对世界各国的青年一代传授思想、知识和技能，从而使他们能够更加客观地认识我国的政治、经济和文化，为促进中医药走向世界扮演了重要的角色。知识经济高速发展的新千年已经来临，教育的终身化、社会化、国际化和网络化，为中医药对外成人教育创造了美好的发展前景，只要能够积极创造条件，把握发展机遇，中医药对外成人教育无疑将成为中医药走向世界的一股强大的推动力，对中医药走向世界发挥积极的作用^[14]。
4学生管理模式
加强学籍管理,建立课堂考勤制度……建立重修留级制度……建立检查督导制度^[5]。成教学生多肩负工作、家庭和学业之三维重任,传统的管理方法，对于成教管理显然不是最佳方案，这是由成教对象 的特殊性所决定的。首先，他们需要灵活的选课方式。其次，他们希 望放宽学制年限和考勤。二是适应社会需要申报新的专业。为了有效地解决上述两个问题，最好的办法就是将学分制引人成教管理。因为学分制在择课和修业时间上具有高度灵活性^[9]。中医药成人高等教育办学机构的管理人员相对不足。目前，全国中医药院校参加成人高等教育学习的在籍学生总数为97101人，而各地办学机构的管理人员合计只有354人（含各单位院长、书记），教学管理人员与在校学生比为1：274，过高的师生比，导致各单位管理人员相对不足，教学管理工作较重，学生管理工作难度较大^[2]。普通高等教育与成人教育是当前高等教育中不可缺少的两个环节。根据长期的实践,在普通高校环境中举办成人高等教育,我认为在学生管理和教学管理方面,应有自己的特色。成教生来源复杂,既有应届高中生,还有往届高中生、中专生、在职函授生及第二学历生,故学生管理和教学管理不能简单与普教生雷同,应该根据成教生的特点大力建设好自己的管理队伍。同时,又应最大限度地利用好学校的资源,避免重复建设,如教师、实习基地、实验室等^[12]。中医药成人高等教育管理中最主要的工作之一就是学生管理。学生管理包括入学、注册、考勤考试、考核、休学、复学、退学、奖惩和毕业资格等一切与学生学习有关的内容。成人教育的学生管理有着学生分散、年龄跨度大、工学矛盾突出等特点，与全日制学生相比，管理起来难度更大。为了加强学生管理，我们制定了一系列规章制度，建立了学生学籍档案，并将长期教育与日常管理相结合，根据成人教育情况的发展变化实行动态管理。同时，配备了专门的班主任负责学生的日常管理。通过管理实践我们体会到，加强对学生的管理不仅有利于教学秩序的稳定，而且有利于教学计划的实施和教学质量的提高^[3]。
参考文献
[1]廖吉娜,黄兆胜,谭胜国等.十一五期间中医药成人高等教育改革与发展研究[J].中国高等教育，2007，(1):55.
[2]申堃，王嵩，李献平. 全国高等中医药院校成人高等教育情况的调查与分析[J].中医教育，2007，26(3):76.
[3]王玉玫. 中医药成人高等教育管理的实践[J].中医药管理杂志，2006，13(2):47.
[4] 程丽娟，高薇.“辩证”施教教学合参探索发展中医药成人教育的 新路子，1998，(6):48.
[5]鲁家法. 加强教学管理努力提高成人教育教学质量[J].湖北中医药学报，2002，4(3):55.
[6] 张茂昌. 高等中医药成人教育的回顾与发展[J].中医教育，2000，19(5):44.

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页