【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 教学  素质教育  职业教育   技能训练
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正文：
内容摘要：在迅速发展的职业教育中，全面推进素质教育，大力提高学生得综合素质，在教学中渗透素质教育，不仅让学生学到一技之长，而且要让学生掌握适应社会、不断发展的本领，是职业教育面临得新课题。本文就如何再技能训练教学中渗透素质教育，进行了分析和探讨。
关键词：教学  素质教育  职业教育   技能训练
职业教育作为国民教育的重要组成部分，改革开放以来有了突飞猛进的发展，培养了大批的专业实用型人才，为社会主义现代化建设事业做出了重大贡献。在新的形势下，大力提高学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，使学生在德、智、体、美等几方面全面发展，是职业教育面临的一项紧迫任务。
    素质是人们适应社会、改造社会而具有的特质，素质教育的根本目的在于提高学生综合素质，在学生学习技能的同时实施素质教育，充分发挥教师的主导作用，使学生全身心地积极地投人到学习活动中去，充分体现教育的主体性、激励性、和谐性、发展性和成功性原则。因此，技能训练教学不单是教会学生知识与技能，还要使学生在掌握技能的同时，学会学习，获得自信。
一 素质教育与职业教育的关系
 
1、什么是素质教育
.素质教育的基本内涵：素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和弘扬人的主动精神、开发人的智慧潜能、培育人的健全个性，发展人的创新能力为根本特征的教育，是“为人生做准备”、“为未来做准备”的公民教育。因而素质教育不是生产性模式而是交往性模式。素质教育，注重科学精神和人文精神的养育；注重教育的基础性；注重活动和实践；注重培育学生的良好知识结构；注重养成学生的认知能力、发现能力、学习能力及创造能力；注重潜移默化的培育学生对教材中所隐含的道德原则、审美情趣、生活态度等的认同教育。
2、职业教育与素质教育的比较
职业教育区别于应试教育，无追逐“应试之弊”，以培养学生的劳动技能素质为主要目的，有利于对学生其他方面的素质培养。但职业教育不是天然的素质教育，它与素质教育有着一定的区别。从教育目标来看，素质教育以培养学生的认知能力为核心，重视一般素质和迁移能力的教育，而把职业能力放在职后教育阶段；职业教育则强调职业能力也就是职业角色教育。从教育过程来看，素质教育重视基础性、全面性和可发展性；职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。从教育策略来看，素质教育重视终身教育，要求从学校到社会实行终身学习；职业教育则强调职业能力的培养，而把文化课、理论课限定为以“必需”和“够用”为度。职业教育的现状与素质教育的差距是显而易见的。
所以说职业教育是一个十分复杂的系统工程，既要对学生进行思想教育、知识传授、技能训练，也不能忽视对学生基本素质的培养。素质教育是以提高学生的整体素质为宗旨的，其目标是通过教育和训练促进学生内在身心品质的发展。
3、职业技能教育中各种素质的培养
职业技能教育是一种主体教育。与其他教育一样，全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，注意学生个体差异，促进人的个性在职业领域里全面发展。
职业技能教育是一种能力教育。在信息社会里，不会运用知识和进行知识创新的人，一定不可能有所作为。实践告诉我们，知识本身并不是能力，只有当它用到社会经济活动中去的时候，才能发挥作用，才能使潜在的生产力转化为现实的社会生产力。所以要将知识变为能力，就应不断接受教育和完成知识创新，培养学生成为未来合格的劳动者。
职业技能教育是一种创新教育。未来社会是建立在知识的生产、分配和应用上的新型社会。知识将在这种崭新的社会形态中成为诸多生产要素乃至整个社会生活的重要构件。然而，知识的生产和使用并非如生产工业产品那样着意于简单而机械复印，它重在通过其生产、组合和使用，创造出新的思路，新的方法，新的设计，新的模式，新的理论，新的制度，新的成果等。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”所以，要培养学生的综合知识技能和创新能力。
职业技能教育是一种终生教育。随着生产力的发展和社会的进步，人的职业、岗位、职业能力会经常变动、更新。这就需要经常不断地参加这样或那样的职业技术学习，接受继续教育或培训。因此，职业技能教育是终生教育。
 
二、在教学目标中融入素质教育思想
 
职业技能教育包含不同的职业领域和不同层次人才的教育，在制定教学目标时，必须考虑学生的志向、兴趣和能力倾向等个性特点，使之更为具体、明确。只有把职业技能教育的教学目标进一步转化为职业学校的德育、智育、体育、美育、劳动技能教育等各项教育工作的目标，才能实现职业学校的教学目标，也才能达到教育目的的总要求。
教育部颁发的《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中，明确规定中等职业教育的教学目标:中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质教育为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和申初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础如识、专业如识和比较熟练的职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
职业技能教育在遵循以教学为中心这一规律的基础上，坚持以培养实践能力为中心，加强技能训练，使学生学会工作；以职业发展为目标，学会适应、创新。通过对人力资源有效的开发，迅速提高学生素质和劳动技能。这些都是素质教育在职业技能教育中的具体表现。
 
三、 在技能训练教学过程中渗透素质教育
 
现代教育观认为，教育从重知识到重能力，再到重素质，表现为教育重心的转移是教育更接近其本质的观念性变革的过程。从这个意义上说，素质教育是现代教育观的核心。
素质教育作为一种教育理念，它的一个突出特点是提高学生的智力，培养他们的创造能力。学生创造能力的培养，要贯穿于学校教育的全过程，要培育创造性教育的校园文化环境、科学合理的课程结构，学生可能接受的先进教学内容，为学生提供科学思维的如识和能力基础。在课堂教学和各种实践活动中，让学生多读多做，以构建学生的主体意识，提高他们的自学能力和进取精神，使他们在主动摄取处理和加工信息中，提高发展、探索问题和创新的能力，从而提高学生的整体素质，使他们成为具有发展的人、具有主体性的人。

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