【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 部队成长生，昆明消防指挥学校，物理课程，教学改革
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正文：

摘  要  部队成长生来源于部队、回归于部队的特殊身份，造成了他们普遍知识掌握不到位和学习认识不到位的现状，在基础课程的教学中要改变这种现象，才能为专业课的教学做好铺垫作用。现以昆明消防指挥学校物理课程教学改革为例，提出了基础课程教学改革模式供参考：从改变教学观念来突破传统教学观念的局限；从改变教学方法和手段来不断完善丰富教学过程；从改革教学内容来完善知识结构；从优化教学环境来给予学员愉悦的学习环境。
关键词  部队成长生，昆明消防指挥学校，物理课程，教学改革
 
一、部队成长生的特征分析
部队成长生是指在部队服现役的战士，经过部队层层推荐选拔后参加国家或者军队组织的正规考试，成绩合格被录取来到部队院校参加全日制学习的学生。他们通过几年时间在校完成教育部规定有关课程，成绩合格后发给相应文凭和毕业证书，成为一名合格的中华人民共和国军官（警官），然后作为干部回到部队。部队成长生最大的特点是来源于部队、回归到部队。因此，这就带来两方面的问题：他们的文化基础普遍较差（至少目前这种现状还存在）和他们不必为毕业后的工作而发愁，从而带来的直接结果是学习的目的性不是很强。
昆明消防指挥学校是全国唯一一所面向全国消防部队招生的学校，学生全部来源于消防部队战士，是一所纯粹的部队成长生院校。学校建校二十余年，走过了不平凡的发展历程，学校一直致力于为全国消防部队培养输送优秀的基层指挥人才，努力改善教学环境，大力推进教学改革，优化了课群，设立了一批课程加以重点建设，以重点带整体，实现课程建设的整体化推进。物理课程作为一门基础课程中的重点课程做了很多工作，不断摸索总结出一条适合部队成长生的教学培养方法，可以为部队成长生的基础课教学起到一定的借鉴之用。
二、对部队成长生的物理课教学现状分析
物理学作为一门重要的基础学科 ，是整个自然科学和现代技术发展的基础。物理知识在现代生活、社会生产、军事及科研方面有着广泛的应用。物理学的物理知识、研究方法、物理思想，在培养各种军事技术人员中均有特殊的地位和作用。因此，绝大多数军队院校或者专业都开设了物理学课程，这就提出了要搞好物理教学的重要性。昆明消防指挥学校作为为全国基层消防部队培养指挥人才的学校，物理课程对消防指挥专业的培养具有重要的作用，但是从历年学员对该门课程的整个学习情况来看，普遍都存在着一个共同现象：学员在对知识的掌握及对学习的认识上有着自身的一些特点，这些特点导致了他们学习中存在两个“不到位” 的基本现状。
（一）物理学基础知识掌握不到位。在授课过程中明显感到一些知识的欠缺和知识的断层，高等物理教育是在具备一定的初高中知识能力后才能讲授的，但是在授课过程中，很明显的一旦跳出中学层次的内容，学员就感到吃力或跟不上。因此，对于多数学员来说，由于他们的物理知识体系都存在一定的缺口，这样的后果就是听不懂带来跟不上，跟不上带来不想学的恶性循环。我校物理教学组曾在开课前组织了一次摸底测试（测试内容为中学内容）。测试结果为：及格率还达不到20%，平均分仅为30余分。这充分说明了多数学员的基础太差、底子较薄，导致他们这种情况的一个主要原因是知识的欠缺和遗忘。可以很客观地说：中国当前部队的士兵90%以上是从中、高考淘汰遗留下来的人员。一方面，由于他们原本学习成绩就不好，导致考不上大学而选择了当兵；另一方面，当兵后又是几年的时间没翻过课本或接受到知识信息。因此，原本就不牢固的知识再也经不住时间的冲刷，以往所学那点微薄的知识差不多已遗忘殆尽。通过实际调查了解到：多数学员一般都有4年以上时间未曾接受到物理知识，甚至有点长达9到10年。
（二）对物理学学习的认识不到位。一方面，学员学习目的不明确。考入部队院校后，他们翻开物理课本的第一反应是：都是部队专业学习这门基础课，在今后工作中有什么用处呢？这种第一感觉上认知的不明确心理，直接导致了他们在整个学习过程中都抱有一种应付、随意的心态。另一方面，军队学员普遍存在的一种想法：认为进了军校就是进了保险箱，导致了他们学习态度的不端正。客观说来，进入军校的学员一些是具有真实水平，凭的是真本事考入学校，他们基本上都名列前茅，因而听课的劲头就不是很足，认为上课随便听听保证期末不挂科，甚至这种思想还会影响周围其他同学；另外一部分能进入军校的学员凭的是各种关系，他们能有关系进得来也就能有关系出得去，因此学习上基本无所谓。总体而言他们最大的无所是毕业后能保证有工作，学习方面是次要的。
三、我校物理课教学的改革措施
为了改变这种现状，能更好激发学员的学习兴趣，提高授课质量，增强授课效果，使学员扎实掌握物理学科知识，达到传授知识、培养能力、提高素质的要求，同时也为现代消防的发展输送一批合格的人才，就必须对物理教学实施改革。经过多年的不断摸索和总结，我校物理教学组提出了自己的一套教学改革措施仅供参考。
（一）改变教学观念，突破传统教学观念的局限
对于应试教育的流弊，大教育家叶圣陶先生曾指出：“把上课时间花在逐句讲解上，其它应该知道的事情就少有工夫去做，应该做的不做，对不起学生，也对不起自己。”因此，为了使学员能扎实掌握物理知识，通过物理学知识提高专业知识水平和技能，促进现代消防的发展，我们必须改变教学观念，从而突破传统教学观念的局限。结合我校的实际情况，具体应 “四个转变”。
1、转变教学观念。将过去以传授知识为主的教学观念转变到教学员自学和治学方法的观念上来。这是让学员受用一生的大事，每个教育工作者都不能忽视。学员在学校受教育的时间毕竟有限，况且，物理学的发展日新月异，物理学的应用十分广泛，仅凭老师讲解的一点知识在他们整个工作生活中远远不够用。因此，我们必须教会他们如何进行学习，教会他们自学，在以后的工作生活中，他们才能根据现有的知识不断创新和发展，以适应工作的需要。所以说，新的教育观念其实就是“授人以渔”。
    2、转变对课程的认识。在过去物理教学中，老师坚持了“物理学是整个自然科学的基础”这一观点，在教学过程中有意无意过分强调了物理学固有的“基础性”，而淡化了作为整个知识体系中的基础性，形成了孤立地传授物理知识的观念。因此，在新的教育观念中就要有意识地加强物理学知识与其他知识的衔接，养成在教学过程中把基础知识逐渐向专业知识靠拢的理念，因此，根据后续专业课程的需要而调整了相应的教学内容，真正突出专业课的基础性地位。

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