【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 初中数学教学；实践与理论；一体化
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正文：
摘要：本文首先阐述了初中数学教学实践与理论一体化的意义，并探索了初中数学实践与理论一体化教学的现状与影响因素，列出了初中数学实践与理论一体化教学模式实施的前提条件，最终提出初中数学实践与理论一体化教学模式实施的具体措施。
关键词：初中数学教学；实践与理论；一体化
理论实践一体化教学法是指在现代教育技术的发展下，充分利用这些技术将将理论和实践两方面的教学内容、教学形式以及教学条件等一体化设置。在这种一体化教学中，知识与技能等素质同时得到锻炼和提高，因而是一种结合了知识传授、能力培养以及素质教育三者的独特教学模式。这种教学模式目前已广泛运用于高等职业技术学校，并且取得了不错的成效。但是在初中教学中应用还很少，因此，我们以初中数学教学为例，来探索初中数学实践与理论一体化的教学方法的意义和具体实施方法。
一、实施理论实践一体化教学法的意义
首先，理论实践一体化教学法打破了传统的教学模式，不再孤立理论和实践知识的教育，而是将两者有机地和谐地结合起来。这种教学方式不再认为实践是理论的拓展或演绎的结果，更批判了实践是理论的附属品这一传统看法，它将理论的传授、实践操作技能的训练融为一体，注重教学的综合性和应用性，促进师生之间的交流和互动，不仅改变了过去理论教学与实践教学分割独立的枯燥无味，使得学生对学习的兴趣大大提高，还增强了学生的实际应用能力，促进了他们的全面发展。
其次，理论实践一体化教学法更适合中学生的素质特点。中学生正处于青春期阶段，个性往往比较叛逆，不大愿意进行自主学习。加上基础比较薄弱，从而使得单一的理论教学不利于对中学生文化水平的提高和实践能力的增强。而理论实践一体化教育增加了学生动手实践的机会，有利于他们对所学知识的巩固和提高学习的热情。
最后，理论实践一体化教学法为中学生的继续深造和就业奠定了有力的基础。在这种教学模式中，学生往往是学习的主体，教师只是起到一个辅助教学和引导的作用，这样子充分调动了学生的主动性，他们在实际应用过程中要和他人进行沟通，也要自己一步步去探索该过程的意义，最终，这样的教学法不仅提高了学生理论与实践基础能力，也提高了他们的综合素养，为以后的继续深造和就业奠定了有力的基础。
二、初中数学实践与理论一体化教学的现状与影响因素
刘婷^[1]通过对初中数学实践与理论一体化教学现状的调查，调查结果表明，有接近三分之一的初中数学教师从来没有尝试过这种教学方法；而更多的老师只是尝试过，但没有进行具体实施；剩下的则只是偶尔进行。研究结果还表明，在初中数学课堂上，老师的讲解占了绝大部分，而学生独立思考和学习的时间非常有限，甚至有时候一整节课都是老师在起主导作用，师生之间缺乏互动交流。从这个调查报告中可以看出当前初中数学实践与理论一体化教学不能顺利实施存在着以下影响因素：首先，师资力量薄弱或教师缺乏创新能力，使得很多学校与老师至今没有尝试过这种教学方法；其次，由于学校条件不足，没有足够的实训基地和设施，使得这种教学模式不能正常发挥；最后，学生的自我认识能力差，不善于培养独立思考的能力，主观能动性差。
三、初中数学实践与理论一体化教学模式实施的前提
实践理论一体化教学模式的实施，要求应具备以下各种条件：
首先，基础的数学知识水平。只有在掌握基础数学知识的前提下，才能使学生在理论实践教学模式下善于运用既有的知识体系来增强对新知识的吸收和实践能力的培养，并且这种前提有利于学生提高对学习的热情。相反而言，对基础数学知识一窍不通的话，那么这种具有创新特点的教学方法不仅不能有效提高初中数学教学的效果，还使得学生担忧和恐惧情绪加强，因为新的教学方法更强调自主能动性，而他们连基础知识都不扎实，更难以直接过渡到这个阶段中去。
其次，学生要具备数学的抽象思维^[2]。在中学阶段，学生的抽象思维能力分为两类，一类是经验型的抽象逻辑思维，一类是理论型的首相逻辑思维。培养和具备数学抽象思维，有利于学生在一体化教育过程中更好地理解和贯通融会。
最后，学生要具备一定的问题意识。数学本身是一门探讨性较强的学科，因此，在学习的过程中必须不断提出问题，并对问题进行探索，不断形成进一步学习的动力和兴趣。从提出问题到解决问题的整个过程中，学生必须进行独立思考，并从多角度进行辨证，以求得到最优的解决方法。在一体化教学中，更注重学生与老师的交流互动，因此，学生需要主动提出问题，并在探索的过程中培养问题意识。
而教师对实践与理论一体化教学的实施起到了主导的作用。因为教师是这种教学模式的组织者，只有他们勇于开发各类课题，注重营造课堂氛围，并且善于激发学生的数学思维，该教学模式的实施才有可能成为现实。而教师进行一体化教学的前提必须是教师个人也对一体化教学具有深刻的理解，比如对课程的特点的熟悉，对实践与理论一体化教学性质的领悟以及数学理论及实践教学的实际操练能力。                                          
四、初中数学实践与理论一体化教学模式实施的措施
第一，实现课程内容的一体化设计。课程内容的设计应该结合理论和实践能力的同时培养。在课程的设计过程中，要依据不同的标准中不同的分类形式来进行。首先考虑根据课程内容的来源，将科学性强的数学理论课程和应用性强的数学实践课程结合起来；其次要考虑根据题型类型的不同，综合多样的数学题型，例如辨析型、趣味数学、最优化设计数学等的结合，来提高一体化教学中学生的兴趣；最后要考虑将各种不同设计型课程结合起来，包括基于消费者、生产者、解决问题以及获得技能这四种不同设计类型的课程，使学生提高解决实际问题的能力。课程内容的设计还需要更新观念，放弃不适应现代社会发展的一些内容，设计出更多具有创新性质的新课程。
第二，实现教师队伍的一体化。教师队伍的建设可以往理论与实践结合的方向发展，以实现一体化，使得理论传授的老师同时可以进行实操内容的训练。这就要求教师具备较高的专业知识水平和实际操作技能，因此，学校应该通过各种培训途径来加强教师队伍的建设。
五、初中数学实践与理论一体化教学模式实施过程中应注意的问题
    首先，教师应该提出好的研究课题。好的研究课题是指具有挑战性和创新性，而问题答案具有开放性的课题。这些课题既能培养学生的实践能力，而且容易激发学生的兴趣和学习动力。在实践理论结合的数学教学模式中，好的研究课题能帮助学生更好地了解数学知识形成的过程和数学的应用价值，让枯燥的数学学习变得生动有趣。

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