当然，因为师本课题本身的多样性，有些课题研究进行过程督促时还需要观看现场。作为学校课题指导人还应该经常性地走进每位教师课题研究的现场，观看实际的研究现状，提出加强和改进的意见，这对教师的课题研究往往具有激励和指导意义。

　　四、进行课题成果的汇报展示，并进行适当的评奖

　　一学期下来许多教师进行了课题研究，必须进行一次课题研究成果的汇报交流，可以通过宣读结题报告，课题研究论文，经验总结或者教育故事等，也可以实物展示出研究的相关成果。学校不妨组织专家或者资深的名优教师做评委，根据事先制定好的课题成果进行评价，给出成果的等级，必要的还在合适时举行隆重的颁奖典礼，以示重视。一所学校如果长期坚持这样的师本课题研究，研究的层次和成果就会越来越高，有时，不妨请一些专家来校担纲评委，并作一些学术性的课题研究的讲座，这就能使得学校课题研究的氛围更加浓厚，也能鼓舞教师科研的热情和积极性。有的学校重视教师的科研成果，除了根据上级主管部门需要，将一些优质的论文、课题报告等上送评奖外，还专门印制校内学术研究的论文集、研究成果集，沉淀下来，发给每位教师相互学习，借鉴。而这样的课题成果和经验都是身边发生的，许多问题别人遇到自己也遇到，这样的成果就具有很强的实用性和推广价值，很容易为教师们所接受。一个学校连续几年进行这样的研究，学校再多的问题都能被解决。当然，如此繁盛的学术研究，必将催生更多的课题，但此时的课题已然是更高层次更深层面的问题了，学校悄然走向学术性的科研之路了。

　　总之，师本课题研究着眼于教师科研素养的提升，通过从教师专业生活中寻找问题，搭建平台促进教师专注地去解决问题，并寻找到科学艺术的解决办法，以此切实地推动教师的行动研究，提升教师的专业素养。师本课题研究具有起点低、开口小、步子浅、易成功、常激励的优势，研究自己的问题，自己研究问题，既能轻易地打动教师，带领教师走向科研之路，又能让教师在研究中创新思维，解决问题，收获成功，就像苏霍姆林斯基说的那样，让教师从劳动中体会到乐趣，领悟人生的幸福。相信，师本课题研究必将受到广大学校和教师的欢迎，让“教师行动科研化，教师科研行动化”的教师行动研究由理想变成现实。

 2/2   首页 上一页 1 2