3.精确性的表述，让信息技术课堂彰显学科规范

　　每门学科都有其独特的语言规范和运用规律。信息技术语言表达能力的培养，也要从信息技术学科的语言规律入手。

　　信息技术学科中术语很多，教师首先要在课堂中强调术语的规范和积累，要让学生明白什么是单击、什么是右击、什么是快捷菜单、什么是对话框等等，教师还要帮助学生掌握术语表达的规律，形成相对稳定的术语表达方式。

　　教师在课堂中寻找教学铺垫，让孩子学会说。这些铺垫可以是在教学课堂中教师可以出一份评价量规表格，让每位学生都能有针对性的作品点评;教师也可以拟一张思维导视图，让每位学生清楚概念之间的结构关系;教师可以是一项比喻和实验，将细微的操作和抽象的概念形象化;教师还要教给学生组织语言进行归纳和表达的方法。

　　在平时的教学课堂中学生要循序渐进，让规范表达成为一种习惯。水滴石穿，非一日之功。信息技术语言表达能力的培养也要有一个持之以恒、逐渐提高的过程。这就需要逐步深入、及时纠错、不断完善、长期坚持，最终让学生形成好的习惯。

　　4.全程性的表述，让思想在交流表达中升华

　　课堂中流畅、规范、精彩的表达是非常重要的。教师要为每个学生提供表达的机会，在课堂教学的各个环节都能渗透表达训练，从而为课堂锦上添花，让我们的课堂变得更加精彩无比。

　　在平时的教学中学生对上机实践表现兴奋，却唯独缺少细致周密的审题和静心思考的习惯。课堂中学生也只是漫无止境地上网，稀里糊涂地操作，匆匆忙忙地小结。这样的课堂看起来很好，很丰富，却是过程拖泥带水、效率低下。信息技术教师应重视操作前的讨论与分析，要使学生知道自己要做什么、为什么做、怎么做、到哪儿去做等。通过上述分析，可以使每一项操作的目的更明确、流程更清晰、分工更有效、教学更高效，这就体现了在操作前教师要让学生充分表达，而后有步骤，有目的的操作练习。

　　人们都说操作中“说”的过程，实质就是对技术操作逐步规范的过程和对问题的深入理解过程。所以，在操作中要让学生充分动脑、动口，这样，学生就能有机会暴露自己的思维过程，呈现自己的真实想法和疑难问题，也让教师有更多时间直面学生的问题，让师生能在共同的交流碰撞中解决问题。

　　让学生在操作后表达也是必不可少的，这样可以展示学生在操作过程中的所思、所疑、所获。我们可以使学生在操作中出现的多种问题在交流表达中得到解决，也可以使操作中发现的各种规律得到提炼，使操作中多种方法在比较中得到优化。

　　在教学中教师既要重视口头的表达，也要重视书面的表达。教师不能忽视学生书面表达能力的训练，可以让学生尝试着记录有关的操作过程、技术要点。

　　因此在教学中教师既要重视传统的表达，也要重视现代化的表达。信息技术表达并不局限于课堂内，学生也可以通过QQ、教学平台、学校论坛等进行表达，可以是传统的对话式表达，也可以是作品表达，彰显信息技术学科的特色和技术优势。

　　参考文献：

　　1、孙改仙：《论教学幽默》(《教学艺术概论》山西人民出版社，2000年4月)

　　2、苗逢春：《中小学信息技术教育的改革与发展》报告(2004年4月，成都)

　　3、胡金强：《信息技术与课程整合探讨》(《教育世界》2009年第七期)

　　4、何克抗《信息技术与课程整》

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