【摘 要】：培养学生的语言表达能力,是实施素质教育的重要途径。提高学生的语言表达能力至关重要,因此要从学生刚入学就要抓起。语言表达不仅在语、数学科中非常重要，在信息技术课中也不例外，本文从三大点阐述了“表达”在信息技术课中的重要性，一是从教学的现状中分析;二是从学生课堂语言表达能力培养的现实意义;三是信息技术课中语言表达能力的培养策略;特别是第三大点本文作者重点又从四小点论述了有效表达为信息技术课堂增添精彩的有力依据。

　　【关键字】：语言表达、有效表达、引导性

　　在小学信息技术课堂中灵活自如的操作和准确清晰的表达体现了学生的良好信息素养。学生在课堂上的学习，不仅需要听听、看看、做做，更需要大量的读读、说说、讲讲。所以学生有效的表达能力主要体现于用流畅的课堂语言进行交流、用规范的技术用语描述操作过程、用科学的信息思想分析问题等等方面。

　　一、学生课堂语言表达能力的现状分析

　　当然，操作在信息技术教学中的地位不可否认非常重要。但长期以来，教师对信息技术教学存在这样的一种误区：过于偏重操作技能的训练，而轻视了语言表达能力的培养;过于注重学生动作思维的训练，而忽视了语言思维的渗透;过于关注学生操作的结果，而忽视了专用术语的积累，从而导致学生的计算机“语言”障碍。

　　案例一：曾今有位教师在教学五年级《认识powerpoint》一课时，就曾遭遇这样的尴尬。

　　师：PowerPoint和Word是窗口相同用法相似，我们可以在Word菜单附近找到它的踪迹。请你根据已学的Word操作经验，尝试启动PowerPoint应用程序。

　　生：先按“开始”，再按“程序”，接着选“附件”，最后点这个“Microsoft Office PowerPoint”……桌面上就出现了这个。

　　老师本意是通过迁移情境让学生掌握启动PowerPoint的方法，但学生不规范的表达使教学效果大打折扣。这个例子是现在许多信息技术课堂状态的真实写照。它反应了学生中存在的信息技术学科基础薄弱、技术术语匮乏的弊病。很多的学生不知道用什么术语去表达操作，也不知道怎样用语言来组织去表达观点。我们都知道语言是课堂双边活动的重要元素，是传递教学信息重要工具，学生语言表达能力欠缺已影响了课堂上学生间正常的讨论交流、信息分享和观点表达。

　　这种教育现象已引起了不少教育研究者的关注，我们也在期中期末对我们自己学校信息技术学科教学质量进行了分析。我们发现，学生对基础理论的掌握率偏低，并且学生在主观题上的得分率又明显低于客观题。操作技能高于基础理论分。这说明学生对基础概念的认知仍停留于表层。他们对概念的掌握程度、对文字的表达能力不足以胜任更高层次的信息技术学习的需要。

　　二、学生课堂语言表达能力培养的现实意义

　　1.表达是人与人交流的需要

　　众所周知表达是一个人的基本能力。人的成功要素中，有15%源于智力，却有85%源于沟通。信息技术学科表达不仅是课堂交流的现实需要，更是适应未来信息社会生活的需要。我们难以想象，一个只会操作、不擅表达的人如何实现对信息技术学习的价值。表达能力的训练并不限于语言学科，一定意义上说，基础教育阶段的所有学科都有训练语言表达的任务。信息技术学科表达既有所有课程的共性要求——正确、规范、完整，也有其学科特质。

　　2.有效表达能够促进学科学习

　　强调学科表达是现代教育“轻视结果，注重过程”的重要体现。语言表达是注意、阅读、记忆、思维、想象、情感等能力的综合运用。事实证明，小学正是发展语言表达能力的最佳时期，从小培养规范、准确、精炼、主动的信息技术语言表达能力，不仅是学生学习交流的需要，也是提升信息技术课堂教学质量的需要。有效的表达，可以促进对技术概念的掌握，可以实现知识经验的重构，可以发现操作理解中的障碍，也可以分享宝贵的信息、经验和思想。

　　三、信息技术课中语言表达能力的培养策略

　　1.引导性的表述，让教师成为语言表达的典范

　　课堂中教师清晰的示范讲解、仔细深刻的分析点评都是学生有效表达的典范。教师的语言对学生表达能力的影响是潜移默化的，也是显而易见的，因此，信息技术教师应不断提高自身的技术素养及语言感染力，还应善于运用即时性评价，发现学生表达中的问题，组织评价，教给学生科学的表达方法。

　　例如：在执教用powerpoint制作《自我介绍》一课时，我设计了一个对学生小明作品评价的再点评环节。

　　生：小明在电脑里给自己写的东西有意思，很吸引人。

　　师：非常好!你是从文字内容的角度进行评价的。

　　生：我觉得他对整个位置的安排非常好，图片等各部分大小也非常合适。

　　师：非常好!你是从布局合理性的角度进行评价的。……

　　师：现在，请大家以小组为单位，从幻灯片的文字内容、整体布局、色彩搭配、解说效果四个方面对同学的自我介绍进行评价。这样可以让孩子根据这几方面组织评价同学的作品。

　　2.主动踊跃的表述，让孩子成为语言表达的主角

　　语言表达能力是学生在课堂学习和社会生活中逐步积累起来的。由于缺少相应的生活经验和知识背景，学生在信息技术课堂上对表达的欲望明显弱于操作。要培养学生的语言表达能力，教师就应更多地使语言表达自主权回归学生。

　　营造和谐的课堂氛围，让每个学生都敢说。失败和错误，是技术学习过程中经常面临的问题。我们不能因为学生操作中的偶然失误，就忽略了他们为之付出的种种努力;不能因为技能水平的差异，就忽视了学生的点滴进步。教育是慢的艺术,只有努力呵护学生的自信心、积极性，时常去发现孩子身上的点滴进步，才能使学生由最初的“不敢做、不想说”到“敢做、敢说”，再逐步走向“能做、能说”。

　　设计适合探究的问题情境，让每个学生都想说。教师要精心设计教学情境，让学生有疑惑，有思考，有内容，想表达。情境必须是真实性的。科学证明，有意义的情境可以调动人的所有感官积极参与，并且情境创设越真实，学生表达的欲望也就越强烈。情境问题还要具有一定的挑战性，并且最好一题多答，一题多法，要留出学生表达的空间，激发学生表达的欲望。

　　创设讨论交流的情境，让每个学生都有机会说。教师一定要给每个学生说的机会，并通过各种形式锻炼学生说的能力和胆量。在环节上，不要限于课始的师生对话，也可以是操作过程中的经验交流、操作完成后的作品点评，也可以是课末的小结提升。在形式上，不要限于个人表达，也可以通过小组交流增加各成员的表达机会，实现操作经验的互补。

 1/2    1 2 下一页 尾页