一是教给方法，实现知识迁移。只有让学生掌握打开知识宝库的金钥匙，才能使学生具有触类旁通，求取新知识的创造才能。对于学生来说，当他们运用教师所授之法自己去探索，并求得真知时，当他们看到自己聪明才智的“确证”而“直观其身”时，就会获得强烈的创造“内动力”和巨大的审美愉悦感。

　　二是质疑释疑，诱发创造潜能。“学贵有疑”，教学中，教师应有意识地设计一些带有一定启发性和一定难度的问题，不断引导学生质疑释疑。在“疑”的探究中培养能力，发展创造思维。这是显示教学方法创造性伟力的一条重要途径。

　　通过以上论述可以看出，审美化教学在情感的陶冶、思想的启迪、智力的开拓，完美人格的塑造、创造力的培养方面所发挥的效应，是其他教学影响所不能替代的。语文教学活动中蕴藏着丰富的美学因素，视而不见或无意挖掘，教学过程就会僵滞老化而失去魅力和能动发展的性质。语文教学活动只有充分挖掘它本身所蕴含的审美功能，并通过各种教学环节和手段展示出来，才能达到教学效果最优化的理想境界。

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